buy this book

Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм

Виктор Владимирович Либин
Алена Владимировна Либина
Александр Викторович Либин


Алена Владимировна Либина, Виктор Владимирович Либин, Александр Викторович Либин
Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ПСИХОЛОГИЯ БЕЗ ГРАНИЦ»

    Целью международного образовательного проекта «Психология без границ», или «Psychology Without Borders», является создание единого психологического пространства с помощью:
    • Ознакомления отечественных психологов с передовыми исследованиями в мировой психологической науке и смежных дисциплинах
    • Создания международной системы обучения психологов нового поколения, по аналогии с известным во всем мире сообществом врачей «Doctors Without Borders», обладающих знаниями, квалификацией и опытом, которые позволяют им работать в любой точке мира
    • Издания качественных учебников, учебных пособий и практических руководств по актуальным направлениям и перспективным дисциплинам психологической науки, включая как работы классиков отечественной психологии, так и разработки ведущих современных исследователей, продолжающих лучшие традиции отечественной и мировой науки и практики
    • Ознакомления мировой общественности с достижениями отечественной психологии и включения отечественных психологов в международное психологическое сообщество через научные публикации, в которых лучшие отечественные традиции находят свое отражение в зарубежных теориях и новейшие современные разработки перекликаются с мировыми психологическими исследованиями
 
    Международный образовательный проект «Психология без границ» реализуется прежде всего через издательскую деятельность:
 
    Издающиеся в рамках проекта учебники, учебные пособия и практические руководства написаны ведущими отечественными и признанными во всем мире зарубежными психологами
 
    Каждая книга проекта посвящена обсуждению одной из наиболее острых и актуальных тем современной психологии, затрагивающих как наиболее значимые научные феномены, так и существенные явления повседневности
 
    Все книги проекта объединены идеей изучения индивидуального своеобразия и уникальности человеческой личности, достижения счастья и благополучия, включая успешное совладание с повседневными трудностями, неизбежно встречающимися на жизненном пути каждого из нас
 
    Проект призван в рамках единого международного пространства объединить различные психологические школы и направления
 
    Проект создан при поддержке Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, Психологического Института Российской Академии Образования и Психологического Института Российской Академии Наук.
 
    Директор проекта – Либина Алена Владимировна,PhD,
    научный редактор психологической литературы издательства «ЭКСМО», старший научный сотрудник Института психологии Российской академии образования, сотрудник Джорджтаунского университета США (Georgetown University, Washington. DC, USA)
 
    Главный редактор проекта – Либин Александр Викторович,PhD,
    директор тренинговых программ Национального центра нейронаук США (Neuroscience Research Center, National Rehabilitation Hospital and MedStar Research Institute), сотрудник Джорджтаунского университета США (Georgetown University, Washington, DC, USA)
 
    Редакционный совет Международного образовательного проекта «Психология без границ»:
 
    Асмолов Александр Григорьевич,
    заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, доктор психологических наук, профессор, член-корр. РАО
 
    Зинченко Юрий Петрович,
    декан факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, доктор психологических наук, профессор
 
    Знаков Виктор Владимирович,
    главный научный сотрудник Института психологии Российской академии наук, доктор психологических наук, профессор
 
    Кабардов Мухамед Каншобиевич,
    заведующий лабораторией дифференциальной психологии и психофизиологии Психологического института Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор
 
    Малых Сергей Борисович,
    заместитель директора Психологического института Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор, член-корр. РАО

Введение. Конструктивный рисунок человека из геометрических форм™ (ТиГр – Тест Идеографический)

    Природа говорит языком математики; буквы этого языка – круги, треугольники и иные математические фигуры.
    Именно потому, что он лишен всяческих излишеств, язык этот может служить прообразом мысли, какой бы сложной и непривычной она ни была.
Галилео Галилей, 1595 г.

    ТЕСТ «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™», или сокращенно ТиГр (Тест Идеографический), в едином тестовом задании объединяет проективный рисунок фигуры человека с неосознанным предпочтением основных геометрических форм. Отличительная особенность задания теста заключается в изображении фигуры человека из простых геометрических форм – треугольника, круга, квадрата. В процессе тестирования необходимо нарисовать или сконструировать фигуру человека только из треугольников, кругов и квадратов и состоящую ровно из десяти частей.
    ВНИМАНИЕ! В диагностике, основанной на проективном тестировании, важнейшим является принцип ПЕРВОВИДЕНИЯ. Наиболее ценными являются результаты, полученные непосредственно в момент ознакомления с заданием.
    ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПРИСТУПИТЬ к чтению руководства по применению психографического теста ТиГр, предлагается выполнить несложную процедуру самотестирования.
    Сделав собственный рисунок, читатель получит возможность сопоставить представление о себе с приведенной в руководстве интерпретацией и ознакомиться с особенностями психографического исследования личности на практике.
    Для выполнения теста воспользуйтесь инструкцией для самотестирования, представленной в конце книги (см. Приложение 1).

Психографический тест: «Конструктивный рисунок человека из геометрических форм™»

    Проведенное авторами исследование внесознательных процессов, проявляющихся в графических предпочтениях личности, базируется на системе принципов создания проективного теста. «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» объединяет произвольное изображение фигуры человека и неосознанное предпочтение семантики геометрических форм. Разработанный коллективом авторов новый психодиагностический инструмент «Тест идеографический», или сокращенно ТиГр, нашел широкое применение среди практических психологов, психиатров, психотерапевтов и психоневрологов, консультантов и школьных психологов. Его полное название «ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ: КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (Либин А.В., 1987, 1988, 2006; Либина А.В., 1987, 1991; Либин А.В., Либин В.В., 1988, 1994).
    Своеобразие выполненных с помощью психографического теста рисунков отличается четкостью, выразительностью и индивидуальностью. В каждом из рисунков находит отражение личность его создателя. Сопоставление в процессе многолетнего исследования особенностей конструктивных рисунков фигуры человека из геометрических форм с поведением, свойствами нервной системы, чертами характера, стилем межличностных отношений и другими психологическими и психофизиологическими характеристиками выявило между ними тесную связь. Как показали данные экспериментального исследования, по предпочтению семантики используемых в тесте ТиГр основных геометрических форм и психографическим профилям рисунков возможно выявить индивидуальные и типологические особенности человека. Клинические наблюдения, экспериментальные исследования и разработка интерпретационных схем теста являются основным направлением исследовательской и консультативной работы авторского коллектива уже более двадцати лет, начиная с 1984 года (см. Приложение 2).
    В базе данных авторов накопилось более 30 ООО рисунков, полученных от более чем 5000 детей и взрослых обоего пола в возрасте от 6 до 92 лет. Использование теста ТиГр рекомендуется с 6–7 лет, когда ребенок уже понимает инструкцию и свободно владеет счетом. При разработке интерпретации данных тестирования индивидуальный анализ дополнялся изучением более общих закономерностей различных групп людей, объединенных клиническими, экспериментальными и демографическим признаками, а также различающихся по половым, возрастным и профессиональным характеристикам.
    В настоящее время проективный психографический тест предпочтений (Тест Идеографический, или сокращенно ТиГр) является предметом исследований дипломных, кандидатских и докторских работ, а также более чем ста публикаций и научно-исследовательских отчетов (см. Приложение 3. Основная литература по ПСИХОГРАФИЧЕСКОМУ ТЕСТУ «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр).
    Данное руководство является единственным официальным авторским изданием данного психографического проективного теста.

Путеводитель по руководству психографического теста ТиГр

    Настоящее издание впервые описывает основные принципы разработки, применения и интерпретации диагностической системы «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»(ТиГр). Во введении, непосредственно следующем за подразделом ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО РУКОВОДСТВУ, очерчиваются основные контуры авторского подхода к созданию теста и разработке его интерпретации. В главах 1-14 подробно описывается процедура проведения и интерпретации психографической методики по анализу предпочтения семантики геометрических форм. Детальные интерпретационные схемы сопровождаются исследовательскими данными и случаями из консультационной практики (case studies), которые иллюстрируются более чем 250 конструктивными рисунками фигуры человека из базы данных авторов. Во введении и главах 15–18 дается описание базовых научных теорий и диагностических концепций, лежащих в основе разработки психографического теста.
    «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) базируется на пересечении следующих междисциплинарных концепций и исследовательских подходов:
    • анализ графических эквивалентов эмоциональных, когнитивных, поведенческих и личностных процессов, ведущийся последователями Вильгельма Вундта. В частности, речь идет об исследовании пиктографического изображения в качестве проявления невербального поведения (Wundt, 1900, 1921), изучении Александром Романовичем Лурией и Львом Семеновичем Выготским пиктограммы в качестве метода анализа графических ассоциаций (Выготский Л. С., Лурия А.Р., 1930/1993; Лурия А.Р., 2003), исследовании графических эквивалентов мышления и эмоций Львом Марковичем Веккером (Веккер Л.М., 1999) и изучении психосемантики неопределенных геометрических форм Еленой Юрьевной Артемьевой (Артемьева Е.Ю., 1999);
    • изучение детского развития и особенностей функционирования взрослой личности с помощью таких психографических тестов развития и проективных рисуночных методов, как тест «Нарисуй-Фигуру-Человека» (с англ. Draw-A-Man; Goodenough, 1926) и «Нарисуй-Человека» (с англ. Draw-A-Person; Machover, 1949), «Динамический Рисунок Семьи» (Burns & Kaufman, 1970), «Автопортрет» (Martorana, 1954; Burns, 1982), «Дом-Дерево-Человек» (Buck, 1948/1992) и «Рисунок дерева» (Koch, 1952), «Рисунок животного» (Graewe, 1935) и «Рисунок несуществующего животного» (Дукаревич, 1987; Kochubeyeva & Stoyalova, 2002), «Спонтанный рисунок» (Cooke, 1885; Kellogg, 1979) и «Свободный рисунок» (Naumburg, 1966);
    • анализ графомоторного поведения в клиническом исследовании особенностей индивидуального функционирования детей и взрослых в тестах Мира (Mira, 1940), Рея (Rey, 1950), Бендер (Bender, 1938);
    • использование геометрических форм в психодиагностике интеллекта и когнитивных процессов Дж. Гилфорда (Guilford, J.P, 1967), проективных конструктивных заданиях теста Мира (Bolgar & Fisher, 1947), теста Мозаики (Lowenfeld, 1929) и «Истории в Картинках» (Schneideman, 1947);
    • исследование закодированных в архетипных геометрических формах семантических универсалий (Юнг, 1921/1995); раскрытие свернутых смыслов в символах человеческого поведения (Иванов Вяч. Вс., 1978) и культурных знаковых системах (Лотман, 1993);
    • изучение индивидуальных и типологических особенностей, проявляющихся в машинальных рисунках (doodles) Эллен Кинг (King, 1957), в структуре почерка Анны Махони (Mahony, 1989) и в направленном выборе единственной геометрической формы Сюзан Диллинджер (Dillinger, S., 1989).
    Главы 15–17 посвящены изложению основных принципов авторского подхода к изучению психической сферы внесознательного с помощью новой диагностической системы, основанной на психографическом тесте. Главы включают в себя такие разделы, как графические методы в психодиагностике и проективной психологии, дифференциально-психологический анализ индивидуальных предпочтений, экспериментальное исследование семантики основных геометрических форм, анализ архетипа в качестве выражения отношения человека к себе и к миру.
    В заключительной 18-й главе описаны результаты экспериментальных исследований, в которых концептуальный анализ параметров теста ТиГр проводится в сопоставлении с данными, полученными психофизиологическими, стилевыми, поведенческими, личностными и проективными методами.
    Приведенные в конце книги Приложения, Тезаурус основных понятий и Список использованной литературы дополняют материалы руководства, делая возможным его использование как в качестве учебного пособия для студентов, так и практического справочника для профессионалов.
    Последующие подразделы введения содержат краткое описание принципов разрабатываемой диагностической системы, предваряющих знакомство с основными положениями интерпретации и анализа методики «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»(ТиГр).

Графическая репрезентация внутреннего мира человека: от наскальных изображений до виртуальной реальности

    Потребность в графическом самовыражении является такой же неотъемлемой чертой человеческой сущности, как потребность каждого из нас ежедневно видеть свое отражение в зеркале. Графические проявления внутреннего мира мыслей, переживаний и отношений являются подтверждением нашей сугубо человеческой способности выразить себя. Именно благодаря этой способности каждый из нас обладает магической силой перемещения в особое, пятое, измерение существующей реальности – мир фантазии и воображения, где нет ничего определенного, предметного и в то же время все понятно без слов. Речь идет о способности человека выражать себя с помощью семантических образов, символов и знаков. Для первобытного человека фантастический мир графических изображений, существующий в виде наскальных рисунков, являлся привычной виртуальной реальностью аналогично тому, как цифровой графический мир компьютеров является привычной виртуальной реальностью для людей нашего тысячелетия. Средства построения графических изображений расширились, но их суть осталась неизменной. В графических изображениях находит отражение глубинная потребность человека в самовыражении через опосредованное взаимодействие с миром.
 
    Рис. 1. Рисунок животного, сделанный четырехлетним ребенком (Rouma, 1913), выглядит как наскальное изображение животного, сделанное доисторическим человеком.
    Наскальные изображения, детские рисунки и средства виртуальной реальности являются своеобразной графической репрезентацией внутреннего мира человека.

Фигура человека как базовый архетип индивидуального и коллективного самопознания

    Фигура человека является, пожалуй, самым узнаваемым образом в истории существования человеческой культуры. Символика изображения человека поражает многогранностью интерпретации, направленной в самые глубины психического мира. Каждый из нас независимо от пола, расы или культуры, увидев изображение человеческой фигуры, бессознательно или, иными словами, непроизвольно начинает считывать зашифрованные в образе значения. Кто это? Насколько образ изображенного человека соотносится с моими представлениями о мире? Положительно или отрицательно я отношусь к изображенному человеку? Цепочка расшифровки свернутых смыслов уходит в бесконечность. Самое поразительное даже не это. Обработка семантической информации свернутых в графических изображениях смыслов происходит мгновенно. То, что автоматически доступно системе мозг – органы чувств, пока не под силу даже Deep Blue – самой совершенной системе искусственного интеллекта.
 
    Рис. 2. Изображение человека пятилетним ребенком (Rouma, 1913) вполне может сойти за наскальный рисунок пещерного искусства.
    Расшифровка семантики изображения человеческой фигуры является одной из самых сложных задач, решение которой находится на пересечении междисциплинарной системы знаний, объединяющей в единую исследовательскую концепцию данные нейронаук, психологической антропологии, семиотики, проективной и дифференциальной психологии.

Психографика: метод исследования психических процессов и личности

    Анализ семантики графического изображения является одним из самых интригующих подразделов психографики. Психографика, еще называемая психоидеографикой, как молодая дисциплина относится к сфере психологического знания, связанного с изучением и интерпретацией продуктов творчества человека. Термин «психографика» или «психоидеографика» предложен нами (Либин А.В., 1986–1989; Либин А.В., Либин В.В., 1994) для обозначения специфической области изучения психических проявлений человека, регистрируемых с помощью графических техник. В основе создания целостной психографической теории, обеспечивающей подход к психологическому анализу рисунка в качестве идеографического метода изучения индивидуальности, лежит положение Л.C. Выготского об опосредованном характере психических процессов человека (Выготский, 1983).
    Графические эквиваленты психических состояний начали системно исследоваться в Лейпцигском университете под руководством В. Вундта (Wundt, 1900/1921). Наличие графических эквивалентов эмоциональных состояний подтвердилось при анализе аффективного тона линий (Lundholm, 1921). В исследовании Лундхольм в ответ на предъявление группы прилагательных, выражающих различные оттенки эмоциональных состояний, обследуемые должны были нарисовать линию, передающую соответствующее слову настроение.
    Используя стилизованные паттерны Лундхольм в качестве прототипов, психологи Поффенбергер и Бэрроу получили среди взрослых испытуемых поразительную согласованность (до 90 %) в сопоставлении прилагательных с графическими изображениями по каждому из 18 универсальных паттернов (Poffenberger & Barrow, 1924). В результате исследования Поффенбергер и Бэрроу существование универсальной закономерности выражения эмоционального состояния в продуктах графической деятельности человека было доказано экспериментально.
    В наших исследованиях пиктограммы были получены аналогичные результаты (см. рис. 3).
 
    Рис. 3. Линии, графически передающие различные оттенки эмоциональных состояний (радость, печаль, тревога, страх), соответствующих слову «настроение».

Геометрические формы как знаки внесознательной сферы психики

    В результате исследования около двух миллионов «почеркушек», или непроизвольных, спонтанных графических изображений, собранных у детей в возрасте от двух до восьми лет, ведущий специалист в области анализа детских спонтанных рисунков Рода Кэллог разработала классификацию первичных геометрических паттернов, или базовых начертаний (Kellogg, 1979). Все многообразие обнаруженных базовых начертаний, среди которых можно назвать точку, вертикальные и горизонтальные линии, арки и прочие геометрические паттерны, Кэллог объединила в шесть базовых форм, названных диаграммами. В набор диаграмм вошли все основные геометрические формы, такие как треугольник, квадрат, круг, греческий крест, перекрещенные линии и замкнутая кривая. Многочисленные исследования, проведенные в разных странах (см. Либин А.В., Либин В.В., 1994), подтвердили обнаруженную закономерность на основе анализа рисунков детского творчества (см. рис. 4).
 
    Рис. 4. Шесть базовых графических форм, сделанных Юлей в течение трехлетнего периода в возрасте с 2 до 4 лет.
    Как показывают культурологические исследования, геометрическая форма является первоэлементом, наиболее элементарным проявлением архетипа (Иванов Вяч. Вс., 1978; Топоров В.Н., 1990). Образуя значительный слой универсальных знаков и символов, геометрические формы, выступающие уже как символические коды внешнего мира, влияют на структуры психики, моделируя тем самым новую смысловую реальность. На принципах психофизического влияния геометрических символов на сферу внесознательного основано их использование в художественном искусстве: живописи, кино и мультипликации, в компьютерных играх, а также в рекламе, при создании товарных знаков, эмблем и других символических атрибутов.

Графическая экспрессия как проявление непроизвольного самовыражения личности

    В середине двадцатого столетия из области классической графологии выделилось направление, связанное не с традиционным анализом почерка как графического проявления личности (Зуев-Инсаров, 1926; Wolf, 1948), а с психоаналитической интерпретацией непроизвольных машинальных рисунков и бессознательно сделанных набросков, так называемых каракулей (Rice, 1928). Среди анализируемых автоматических набросков, машинальных рисунков или каракулей (doodles) оказались и геометрические формы (King, 1957). Во всем мире, включая Германию, Францию, Италию и США, исследования индивидуальной экспрессии, в том числе в форме графомоторных проявлений, ведутся параллельно с разработкой проективных рисуночных методов. Развитие этих двух направлений практически не пересекается друг с другом. В России попытка интеграции проективного исследования рисунка с анализом индивидуального предпочтения геометрических форм осуществляется в конце двадцатого века. Систематическое исследование неосознаваемых индивидуальных графических предпочтений включается в исследовательский план лаборатории дифференциальной психологии и психофизиологии Института психологии Российской академии наук (Либин А.В., 1986–1994) и лаборатории изучения национального характера, созданной при Президиуме Российской академии наук Советом по Кибернетике (Либина А.В., 1987; Либин А.В., 1987, 1988; Либин А.В., Либин В.В., 1988). В основе отечественных психографических исследований лежит разработанный авторами тест «КОНСТРУКТИВНОГО РИСУНКА ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (Прим. авт. Подробнее об истории создания теста см. Приложение 1).
 
    Следует отметить, что в зарубежных исследованиях анализ графической экспрессии и проективный рисуночный подход до сих пор существуют независимо друг от друга. Одним из наглядных примеров является публикация в 1989 году американским графологом Сюзан Диллинджер книги «Психогеометрия», в которой интерпретация личностных особенностей дается не на основании сделанного рисунка, но произвольного выбора одной из пяти геометрических форм – треугольника, прямоугольника, круга, квадрата и ломаной линии в виде зигзага. Интерпретация выбора проводится в рамках графологической традиции (Bellinger, 1989). Интересно, что, предлагая обзор различных интерпретаций популярных тестов, Джоанна Торрей (Тоггеу, 1989), автор статьи о машинальных рисунках в американском журнале «Омни», ошибочно называет автором теста выбора единственной геометрической формы Энн Махони, графолога из Сан-Франциско. Ошибочные ссылки и приписывание авторства другим психологам, к сожалению, существуют и в российской психологии. Так, в обзорных отечественных работах по использованию графических методик, основанных на упомянутой выше статье Торрей, автором популярной методики выбора геометрической формы вместо Сюзан Диллинджер также называется Энн Махони. Следует заметить, что, хотя созданная Диллинджер на графологических принципах интерпретация выбора одной геометрической формы представляется весьма интересной, в ее книге дается лишь феноменологическое описание теста без систематического обоснования его интерпретации. К сожалению, в работе Сюзан Диллинджер также отсутствует концептуальное и экспериментальное исследование выбора одной их геометрических форм в сопоставлении с личностными особенностями, диагносцируемыми с помощью других методов.

Оригинальность тестового задания методики «Конструктивный рисунок человека из геометрических форм™» (ТиГр)

    В основе оригинального тестового задания и разработанных интерпретационных схем психографического теста лежат следующие отличительные принципы:
    Во-первых, в качестве базового элемента теста ТиГр используется фигура человека, создаваемая в процессе выполнения конструктивного рисунка.
    Во-вторых, для создания графического изображения используются три основные геометрические формы – треугольник, круг и квадрат.
    В-третьих, интерпретация психологической проекции внутреннего мира личности, проявляющегося в конструктивном рисунке, базируется на системе трех взаимосвязанных методов:
    (а) семантического анализа непроизвольного предпочтения треугольников, кругов и квадратов,
    (б) экспериментального анализа количественного соотношения используемых в рисунке трех геометрических форм, а также
    (в) содержательного анализа особенностей самого изображения человека.

Психологическая дифференциация, или усложнение, рисунка в процессе развития

    Первые исследователи графического самовыражения ребенка обратили внимание на тот факт, что с возрастом происходит не только усложнение структуры изображаемой фигуры человека, но также усиливаются коммуникативные функции как графического образа в целом, так и его элементов (Ricci, 1887; Rouma, 1913).
 
    В контексте дифференциальной психологии исследования нарастания сложности рисунка фигуры человека у детей велись междисциплинарным коллективом авторов под руководством Генри Уиткина (Witkin et al, 1966). Активным участником исследовательской программы, нацеленной на выявление индивидуальных различий в изучении природы перцептивных и когнитивных стилей, также являлась Карэн Маховер – автор первого личностного проективного теста «Рисунок фигуры человека» (Witkin et al., 1966; Ma hover, 1949/1969).

Интегративный характер теста «Конструктивный рисунок человека из геометрических форм™» (ТиГр)

    В психографическом тесте ТиГр интегрируются такие параметры, как субъективные предпочтения, проективный смысл изображения, семантика геометрических форм и конструктивный рисунок фигуры человека.
Субъективные предпочтения
    Субъективное предпочтение геометрических форм является одним из основных механизмов, соотносящих семантику геометрических форм, особенности конструирования и манеру изображения рисунка человека с индивидуальными особенностями автора изображения. В особенностях предпочтения геометрических форм и характерном способе конструирования изображения, сделанного под влиянием неосознаваемых впечатлений и ассоциаций, отражаются важные характеристики индивидуальности. В частности, функциональные, или сиюминутные, состояния автора рисунка, а также его устойчивые личностные черты, обусловленные психофизиологическими, психологическими и социальными факторами.
 
 
    Рис. 5. Нарастающая дифференциация рисунка фигуры человека в процессе развития ребенка (Rouma, 1913).
Проективный смысл изображения
    Смысл изображения человека в тесте раскрывается с помощью психологического анализа символики, универсальной семантики и индивидуального значения геометрических форм, а также благодаря анализу содержательных особенностей рисунка. Каждое психическое состояние имеет в своем составе определенную совокупность движений. Двигательный образ, или так называемый тактильно-кинестетический гештальт, воплощается в почерке и в рисунке человека. В отличие от создания художественного произведения, где основное внимание сосредоточено на художественной ценности рисунка, в психографическом конструировании акцент переставлен с художественных особенностей сделанного изображения на индивидуальный выбор автором графических средств. Таким образом, особую ценность для интерпретации представляет как индивидуальное предпочтение автором рисунка геометрических форм, так и выбор способов передачи качественных характеристик изображаемого человека.
Семантика геометрических форм
    Базовые геометрические формытреугольник, круг и квадрат – используются в качестве стимульного материала в конструктивном задании психографического теста ТиГр. Каждая из предлагаемых по инструкции форм отличается по своей семантической валентности, или потенциальной привлекательности, для людей с определенными особенностями восприятия и складом характера. Индивидуальные различия в том, какая именно геометрическая форма является более привлекательной, а также какое именно соотношение форм в рисунке кажется «более правильным», лежат в основе интерпретационных алгоритмов ТиГр.
Конструктивный рисунок фигуры человека
    Конструирование как метод изучения индивидуально-психологических особенностей широко применяется в исследовательской и консультативной практике. Исследователи отмечают, что в отличие от свободного рисунка при конструировании изображения «трансляция внутренней репрезентации в изображение находится в меньшей зависимости от чисто моторных навыков, чем при рисовании. Присущие свободному рисунку графические ограничения здесь практически отсутствуют» (Лаак, 1988).
Индивидуальное предпочтение в качестве интегрального психологического феномена
    Отбор, или предпочтение, является интегральным психологическим феноменом, включающим проекцию индивидуальных особенностей человека в сферу его представлений о себе и мире. С этой точки зрения индивидуальное предпочтение является интегральной функцией всей личности.

Концептуальный анализ основных гипотез диагностической системы теста ТиГр

    Формальный, точнее формально-динамический, анализ индивидуальности человека предполагает выявление структуры человеческой индивидуальности через изучение ее устойчивых проявлений. Основы структурного анализа индивидуальных свойств были заложены И.П. Павловым (Павлов И.П., 1929) в концепции о типах высшей нервной деятельности и получили развитие в исследованиях свойств нервной системы как основы формально-динамической сферы психики в школе Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына. Изучение формальной динамики поведения направлено, в первую очередь, на выявление типологических особенностей индивидуальности.
 
    Проективный характер теста ТиГр. Относительно предлагаемых стимулов и способов интерпретации данных тест относится к классу проективных методов. С его помощью осуществляется проективный анализ психологических черт, отношений и состояний личности. Проективный характер данного психографического теста позволяет не только выявлять доступные для самоанализа и наблюдения психологические особенности человека, но также раскрыть скрытые источники проблем и неосознаваемые тенденции поведения. Содержание неосознаваемой сферы человека раскрывается через такие базовые понятия, как архетип, смысл изображения и символика геометрических форм.
 
    Семиотический и семантический анализ особенностей изображения позволяет, в первую очередь, выявить невербальные компоненты поведения, проявляющиеся в изобразительной и графической активности человека. В изучении индивидуальных и типологических особенностей основным является вопрос о соотношении первичных параметров изображения, таких, как ритм, протяженность, время и пространство, и вторичных, психологических качеств личности. К последним относится смысл изображения, передаваемый в особенностях рисунка благодаря механизму проекции. Учет механизмов синестезии, лежащих в основе природы семантико-перцептивных универсалий, дает возможность с помощью экспериментального исследования конкретизировать и уточнить понятие архетипа.
 
    Идиографическая, индивидуально-ориентированная (А.В. Либин, 2007), природа теста ТиГр. По своему содержанию данный психодиагностический метод является идиографическим индивидуально-ориентированным тестом. Идиографическая сущность теста отражена в самом субъективном процессе оперирования геометрическими формами с целью конструирования графического изображения человека, которое отражает самовосприятие испытуемого.

Экспериментальное изучение индивидуально-типологических особенностей личности с помощью психографического теста ТиГр

    Изучение индивидуально-типологических особенностей личности с помощью теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» базируется на лонгитюдном экспериментальном исследовании, ведущемся авторами данного руководства с 1984 года. В целом в ходе продолжающегося исследования собрана коллекция из 30 000 рисунков, полученных от более чем 5000 человек. В качестве методик, используемых для валидизации и формализации основных параметров теста, включающих графические изображения, а также описание восьми базовых типов и тридцати шести базовых подтипов личности, использовались 16-факторный опросник Кэттела, MMPI, тесты Айзенка, Шмишека, Русалова, Либиной и Томаса. Валидизация рисуночной части теста ТиГр проводилась с помощью таких проективных методик, как тест предпочтения цвета Люшера, традиционный рисунок фигуры человека, рисунок дерева, тест «Дом-Дерево-Человек», тест Вартегга, рисунок «Несуществующее животное», и методика пиктограммы А.Р. Лурия с использованием интерпретации пиктограмм в работах Херсонского (1984, 2003) и Веккера (1998, 2000). Интерпретация основных параметров психографического теста дополнительно уточнялась с помощью изучения свойств нервной системы (сила, подвижность, пластичность) и темперамента (социальные и предметные аспекты эргичности и эмоциональности), когнитивных стилей (по методикам Виткина, Гарднера, Кагана) и психомоторных тестов, стратегий совладания и защиты (по методике изучения Совпадающего Интеллекта А.В. Либиной, 2003), а также стандартизованных и проективных измерений типологических особенностей личности.
 
    Собственные эмпирические исследования детей и взрослых обоего пола в возрасте от 6 до 92 лет, входящих в разные социально-экономические, этнокультурные и профессиональные группы, позволили выявить устойчивые параметры как в структуре самих конструктивных рисунков, так и в соотношении характера рисунков с особенностями предпочтения определенных комбинаций геометрических форм, образующих ведущие типы и подтипы. Как показали полученные нами экспериментальные данные, психографические параметры изображений связаны с личностными свойствами различных уровней – от психофизического и психофизиологического до характерологического и психосоциального.
 
    Подробно принципы разработки теста, а также его клинической и психометрической валидизации приводятся в главе 18 данного руководства.
    Кратко отметим, что разработка и уточнение интерпретационных схем основных показателей идеографического теста проводились с помощью различных методов, включая:
    • этнографическое полевое наблюдение;
    • феноменологический анализ наблюдаемого поведения (метод уникального эксперта);
    • лонгитюдное психологическое исследование;
    • изучение клинических данных определенных выборок исследуемых;
    • метод интервьюирования (использовались психобиографические данные, полученные с помощью анкет и структурированного интервью);
    • метод жизнеописания (анализ данных самоописания жизни личности);
    • статистический анализ, включающий в себя методы параметрической и непараметрической статистики (частота встречаемости признака; корреляционный (по Пирсону и Спирмену), факторный и регрессионный анализ показателей; t-критерий Стьюдента).
    В последующих главах данного руководства приводятся основные показатели психографического теста ТиГр и их интерпретация, подробно иллюстрируемая рисунками из коллекции авторов.
 
 
    В следующей главе руководства дается подробная инструкция проведения психографического теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) с целью самотестирования, индивидуального тестирования и тестирования в группе.

ЧАСТЬ 1
ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТА «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр). ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПСИХОГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА

Глава 1. Инструкция, проведение и обработка данных психографического проективного теста ТиГр

Инструкция для самотестирования

    ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПРИСТУПИТЬ к изучению теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр – Тест Идеографический), предлагаем выполнить несложную процедуру самотестирования. Это даст возможность сопоставить представление о себе с приведенной в руководстве интерпретацией. Таким образом, каждый желающий может ознакомиться с особенностями психографического исследования личности на практике.
 
    ПОДГОТОВКА ТЕСТА. Возьмите карандаш или авторучку и стандартный лист бумаги формата А4, сложенный вчетверо. Каждое из полученных для рисования четырех полей пронумеруйте в правом верхнем углу. Первый рисунок выполняется на четверти листа № 1. Второй рисунок выполняется на четверти листа № 2, третий – № 3, четвертый – № 4. Для рисунка № 5 можно воспользоваться одним из четырех полей А1 формата на оборотной стороне листа.
    Возможно также использование пяти отдельных листов бумаги размером 10 ? 10 см, пронумерованных в правом верхнем углу.
 
    ВНИМАНИЕ! Для получения надежных результатов каждый новый рисунок необходимо выполнить как бы заново, не глядя на предыдущий и не пытаясь вспомнить его содержание. Закончив выполнение рисунка, откройте следующую четверть листа. Если вы используете пять листов бумаги, то после выполнения каждого задания возьмите лист бумаги со следующим номером, отложив предыдущий в сторону и перевернув его изображением вниз.
 
    После прочтения очередной инструкции приступайте к выполнению следующего задания теста.
ИНСТРУКЦИЯ 1
    Используя треугольники, круги и квадраты, нарисуйте фигуру человека, состоящую из 10 элементов. В изображении человека каждая из геометрических форм должна быть использована хотя бы один раз. Размеры геометрических форм можно изменять. Общая сумма всех использованных треугольников, кругов и квадратов должна равняться десяти. Старайтесь рисовать быстро и без исправлений, ни о чем не задумываясь.
НАБОР ЭЛЕМЕНТОВ
 
    Закончив рисовать, внизу листа под рисунком напишите свои данные:
    1. ФАМИЛИЮ и ИМЯ
    2. ДАТУ РОЖДЕНИЯ (число, месяц и год)
    3. ДАТУ ТЕСТИРОВАНИЯ (число, месяц и год)
    После этого откройте следующую четверть листа с № 2. Если вы используете пронумерованные листы бумаги, то отложите предыдущий лист в сторону изображением вниз. Возьмите следующий лист с № 2.
ИНСТРУКЦИЯ 2
    Используя треугольники, круги и квадраты, нарисуйте вторую фигуру человека, состоящую из 10 элементов. Размер элементов может быть любым. Старайтесь рисовать быстро и без исправлений, ни о чем не задумываясь. Закончив рисовать, переверните лист изображением вниз и отложите в сторону. Откройте следующую четверть листа с № 3 или возьмите лист с № 3.
ИНСТРУКЦИЯ 3
    Нарисуйте третью фигуру человека из 10 элементов, используя треугольники, круги и квадраты. Размер элементов может быть любым. Старайтесь рисовать быстро и без исправлений, ни о чем не задумываясь. Закончив рисовать, переверните лист изображением вниз и отложите в сторону. Откройте следующую четверть листа с № 4 или возьмите лист с № 4.
ИНСТРУКЦИЯ 4
    Сделайте еще одно изображение человека, используя те же элементы – треугольник, круг, квадрат – В ЛЮБОМ КОЛИЧЕСТВЕ, КОТОРОЕ ВЫ ОПРЕДЕЛЯЕТЕ САМИ. В изображении человека должна использоваться каждая из геометрических форм. Старайтесь рисовать быстро и без исправлений. Закончив рисовать, переверните лист изображением вниз и отложите в сторону. Откройте следующую четверть листа с № 5 или возьмите лист с № 5.
ИНСТРУКЦИЯ 5
    Нарисуйте ЛИЦО ЧЕЛОВЕКА из 10 элементов, используя треугольники, круги и квадраты. Размер элементов может быть любым. Старайтесь рисовать быстро и без исправлений, ни о чем не задумываясь. Закончив рисовать, переверните лист изображением вниз и отложите в сторону.
ЗАВЕРШАЮЩАЯ ИНСТРУКЦИЯ
    Начиная с первого рисунка, поясните свое изображение, ответив на следующие вопросы:
    1. Кто изображен на рисунке?
    2. Какой характер у изображенной фигуры?
    3. Что этот персонаж делает?
    4. Существуют ли у изображенного персонажа проблемы или трудности?
    5. Какие именно? Как он их разрешает?
ОБРАБОТКА ДАННЫХ САМОТЕСТИРОВАНИЯ
    Обработка данных осуществляется отдельно по каждому рисунку в следующем порядке:
    1. В каждом рисунке подсчитайте количество использованных треугольников, кругов и квадратов.
    2. Полученный результат внесите рядом с изображением в виде трехзначных чисел.
    Первая цифра обозначает количество треугольников, вторая – количество кругов, а третья – количество квадратов. К примеру, формула рисунка 811 означает, что в изображении человека было использовано 8 треугольников, 1 круг и 1 квадрат. Трехзначные цифры являются ФОРМУЛОЙ РИСУНКА, согласно которому определяется ведущий тип и подтипы.
    3. Запишите формулу рисунка в виде трехзначных цифр рядом с каждым изображением.
    4. Проверьте точность соблюдения инструкции.
    ПРИМЕЧАНИЕ. Если при подсчете количества использованных геометрических форм обнаружится, что в рисунках 1, 2, 3 или 5 было использовано неверное количество элементов, то внесите в каждый рисунок соответствующие исправления:
    • если количество элементов БОЛЬШЕ ДЕСЯТИ, одной линией аккуратно зачеркните лишние части фигуры человека, чтобы общая сумма оставшихся элементов равнялась десяти и чтобы в рисунке присутствовал хотя бы один раз каждый из элементов (треугольник, круг, квадрат). Допускаются зачеркивания любых частей фигуры по своему усмотрению;
    • если использованных элементов оказалось МЕНЬШЕ ДЕСЯТИ, дорисуйте недостающие элементы фигуры, увеличив общее количество геометрических форм в каждом рисунке до десяти, соблюдая правило использования каждого из элементов (треугольник, круг, квадрат) хотя бы один раз.
    ПРИМЕЧАНИЕ. Внося изменения, сохраняйте все исправления, зачеркивания и добавления, не перерисовывая изображение заново. После исправлений сделайте заметку о том, что именно было изменено.

Инструкция к проведению индивидуального тестирования

    Индивидуальное тестирование является наиболее эффективным способом предъявления стимульного материала теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр).
ПОДГОТОВКА ТЕСТА
    1. Приготовьте шариковую авторучку предпочтительно черного цвета или простой карандаш средней мягкости.
    2. Возьмите стандартный лист бумаги формата А4 и сложите его вчетверо.
    3. Каждое из полученных для рисования четырех полей пронумеруйте в правом верхнем углу.
    4. Для рисунка № 5 можно воспользоваться одним из четырех полей на оборотной стороне листа.
    5. Вместо стандартного листа бумаги формата А4 можно также использовать пять отдельных листов бумаги размером 10 ? 10 см, пронумерованных в правом верхнем углу.
    6. Откройте первую четверть листа с № 1 для выполнения первого рисунка.
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТА
    1. НАДЕЖНОСТЬ ДАННЫХ. В целях получения надежных результатов каждый новый рисунок должен быть выполнен без попытки вспомнить или посмотреть на предыдущие изображения. По завершении каждой инструкции открывается следующая четверть листа таким образом, чтобы предыдущий рисунок был закрыт. Если используются пять листов бумаги, то после выполнения каждого задания предыдущий лист следует отложить в сторону изображением вниз.
 
    2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЦЕДУРЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ.
ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ОБЩЕЙ ИНСТРУКЦИИ
    Вам предлагается пройти несложную процедуру тестирования с помощью теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™». Вся процедура тестирования займет всего несколько минут.
    В ходе тестирования необходимо нарисовать фигуру человека, используя треугольники, круги и квадраты.
ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ
    Помимо инструкции тестируемому необходимо предъявить карточку с набором геометрических форм.
НАБОР ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ
 
    После выполнения первого рисунка тестируемого просят указать свои данные:
    1. ФАМИЛИЮ и ИМЯ
    2. ДАТУ РОЖДЕНИЯ (число, месяц и год)
    3. ДАТУ ТЕСТИРОВАНИЯ (число, месяц и год)
    Личные данные лучше всего приводить внизу листа под рисунком.
ВОЗМОЖНЫЕ ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ В ХОДЕ ТЕСТИРОВАНИЯ
    В ходе тестирования испытуемые могут задавать вопросы. Несколько примеров ответов приведено ниже. Основное условие ответов – дать человеку возможность выполнить рисунок самостоятельно, по своему желанию. С этой целью следует избегать наводящих ответов или невольно создавать у тестируемого ту или иную установку.
 
    Вопрос тестируемого: А если я не могу рисовать?
    Ответ: Тест не требует особых художественных способностей. Рисуйте так, как сможете.
 
    Вопрос тестируемого: Можно мне немного подумать?
    Ответ: Лучше рисовать без особых раздумий. Как получится, так и получится. Рука сама будет вас вести за собой.
 
    Вопрос тестируемого: Какого именно человека нужно рисовать?
    Ответ: Вы можете рисовать любого человека по своему усмотрению.
 
    Вопрос тестируемого: Допускается ли изменение размера форм?
    Ответ: Изменение размера форм допускается.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИЙ от № 1 до № 5
    Последовательное предъявление инструкций теста возможно как в устной, так и в письменной форме. В обоих случаях предлагается воспользоваться стандартной инструкцией проведения теста, приведенной в Приложении 1.
ВОПРОСЫ И КОММЕНТАРИИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ИНСТРУКЦИИ
    Вопрос тестируемого (после предъявления инструкции): Можно ли использовать только одни треугольники?
    Ответ (в спокойной манере): Согласно инструкции каждый из трех элементов должен быть использован хотя бы один раз.
 
    Комментарий тестируемого (после предъявления инструкции): Я не понимаю условий теста.
    Ответ (в спокойной манере): Я повторю условие теста еще раз.
 
    Комментарий тестируемого (категорически протестуя): Я не хочу рисовать.
    Ответ (без психологического давления): Хорошо. Спасибо за участие.
 
    Комментарий тестируемого (после выполнения первого рисунка): Все. Я не знаю, как рисовать…
    Ответ: Попробуйте начать рисовать как бы заново. Может быть, в процессе вам захочется нарисовать иначе. Может быть, захочется что-то изменить или добавить.
 
    Комментарий тестируемого (протестуя): Я больше рисовать не хочу!
    Ответ (без психологического давления): Одного рисунка будет достаточно. Спасибо за участие.
МАНЕРА ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТА
    У каждого человека может быть своя личная манера выполнения теста. Участник исследования в процессе выполнения задания теста может закрывать рисунок рукой, отворачиваться от инструктора, закрывать рисунок собой, смеяться.
    Любая индивидуальная манера выполнения теста является приемлемой. Тем не менее в протоколе теста особенности рисования необходимо отметить, сделав соответствующую заметку в графе «Манера выполнения заданий теста».
    Ниже приводится пример сделанных заметок.
 
    Заметка в графе «Манера выполнения заданий теста»: После выполнения первого рисунка исследуемый от выполнения следующих заданий категорически отказался, мотивируя отказ фразой: «Зачем я буду рисовать еще раз? Я снова нарисую точно такой же!»
 
    Заметка в графе «Манера выполнения заданий теста»: Выполняя задания, тестируемая все время смеялась и закрывала рот рукой.
ПРОВЕРКА СОБЛЮДЕНИЯ УСЛОВИЙ ТЕСТИРОВАНИЯ
    В каждом рисунке проверьте соблюдение инструкции, подсчитав количество элементов и удостоверившись в наличии каждого из них.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЭЛЕМЕНТОВ
    Если при подсчете количества использованных геометрических форм обнаружится, что в рисунках 1, 2, 3 или 5 было использовано неверное количество элементов, то необходимо попросить тестируемого собственноручно внести в каждый рисунок соответствующие исправления.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ВНЕСЕНИЯ ИСПРАВЛЕНИЙ
    • Если количество элементов больше десяти, одной линией аккуратно зачеркните лишние, по своему усмотрению, части фигуры человека, чтобы общая сумма оставшихся элементов равнялась десяти.
    • Если использованных элементов оказалось меньше десяти, дорисуйте недостающие элементы фигуры, увеличив общее количество геометрических форм в каждом рисунке до десяти.
НАЛИЧИЕ КАЖДОГО ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ
    Если при проверке использованных форм обнаружится, что в рисунках не был использован один из элементов, то необходимо внести в каждый рисунок соответствующие исправления. Для этого попросите испытуемого по своему усмотрению:
    (а) одной линией зачеркнуть любую часть изображения человека и дорисовать недостающую геометрическую форму,
    (б) аккуратно изменить какую-либо часть изображения на недостающую форму.
    После внесения изменений сделайте соответствующую исправлению запись на поле рядом с рисунком или в протоколе тестирования.
ПОВЕДЕНИЕ И КОММЕНТАРИИ ТЕСТИРУЕМОГО ПОХОДУ РИСОВАНИЯ
    Производить изменения по ходу изображения фигуры человека в случае, когда все три элемента в рисунке присутствуют, нежелательно. Изменения допускаются лишь в исключительных случаях, когда испытуемый категорически на них настаивает.
    При этом все спонтанные высказывания, комментарии и исправления фиксируются в Регистрационном листе тестирования.
    Ниже приводятся примеры типичных комментариев и возможных ответов психолога.
 
    Комментарий тестируемого: Мне не нравится круглая голова. Можно я исправлю ее на квадратную?
    Ответ: Желательно выполнять тест без исправлений. Испытуемый, настаивая: Нет, я все-таки исправлю голову на квадратную. Круглая голова ему не подходит.
    Психолог: Хорошо, вы можете аккуратно внести в рисунок исправление. (После сделанного тестируемым изменения отметьте на поле рядом с рисунком или в протоколе запись о том, что круглая голова была исправлена на квадратную.)
 
    Комментарий тестируемого: У меня получается слишком маленький человечек. Я хочу нарисовать его заново…
    Ответ: У вас еще будет такая возможность (переходя к следующей инструкции).
 
    Комментарий тестируемого: У меня не получается нарисовать человека хорошо. Я рисую одни «закорючки»…
    Ответ: Тест не требует особых способностей к рисованию. Как получается нарисовать, так и рисуйте. (Для теста подходит любой рисунок, соответствующий инструкции.)
ОБРАБОТКА ДАННЫХ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
    Обработка данных осуществляется отдельно по каждому рисунку в следующем порядке:
    1. Отдельно по каждому рисунку подсчитайте количество использованных треугольников, кругов и квадратов.
    2. Запишите ФОРМУЛУ РИСУНКА в виде трехзначных цифр рядом с каждым изображением.
    3. С целью дальнейшего анализа изображения сохраняйте все сделанные испытуемым исправления, зачеркивания и добавления. Перерисовывание изображения нежелательно.
    4. После исправлений сделайте заметку о том, что именно было изменено.
ЗАПИСЬ ПО ХОДУ ТЕСТИРОВАНИЯ
    В протоколе тестирования также отмечается последовательность выполнения рисунка и манера рисования. Пример записи дается ниже:
    Запись манеры рисования 1:
    Испытуемый долго не мог приступить к рисованию. Краснел и спрашивал, можно ли вначале потренироваться на чистом листе бумаги.
    Запись манеры рисования 2:
    Во время рисования испытуемая нервно смеялась, называя рисунок человека «клоуном». Извинялась, что не может рисовать хорошо.
ЗАПИСЬ ТРАКТОВОК СДЕЛАННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
    Помимо протоколирования манеры рисования и последовательности выполнения изображения фигуры человека ведется запись трактовок сделанного рисунка испытуемым:
    Трактовка рисунка испытуемым 1: Какой-то человек получился у меня нескладный…
    Трактовка рисунка испытуемым 2: Мне больше всего понравился последний рисунок!
    Трактовка рисунка испытуемым 3: Такого человека, наверное, все изображают. Иначе фигуру человека и не нарисуешь.
    Трактовка рисунка испытуемым 4: Надо нарисовать человека каким-нибудь смешным…

Инструкция к проведению тестирования в группе

    Тестирование в группе является вторым после индивидуального тестирования эффективным способом предъявления стимульного материала теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр).
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЦЕДУРЫ ТЕСТИРОВАНИЯ В ГРУППЕ
    ПОДГОТОВКА ТЕСТА:
    1. Приготовьте достаточное количество шариковых авторучек предпочтительно черного цвета или простых карандашей средней мягкости.
    2. Заготовьте соответствующее количеству участников исследования сложенных вчетверо стандартных листов бумаги формата А4, пронумерованных в правом верхнем углу.
    3. Подготовьте соответствующее число стандартных инструкций для индивидуального выполнения последовательных заданий теста.
 
    УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ В ГРУППЕ имеют свои специфические особенности.
    • Сохранение индивидуального своеобразия рисунка
    Во время выполнения теста желательно, чтобы каждый участник исследования сидел отдельно или на расстоянии, исключающем вероятность невольного или намеренного подсматривания рисунка соседа. В шутливой форме можно сказать, что поскольку тест направлен на выявление уникальности и неповторимости каждого человека, то «срисовывать» рисунок соседа не рекомендуется.
    • Индивидуальная работа с вопросами по ходу тестирования
    Во избежание создания нежелательной установки на тестирование на вопросы участников инструктор отвечает индивидуально. В общей инструкции необходимо указать, что в случае возникновения вопросов экспериментатор подойдет к тестируемому и ответит на все его вопросы в индивидуальном порядке.
    • Контроль за процедурой тестирования
    Количество участников зависит от количества инструкторов. На каждого инструктора должно приходиться от 12 до 16 человек. Желательно, чтобы общее количество участников не превышало 32 человека.
    • Свободный режим работы
    Время выполнения теста определяется самим тестируемым. Тест должен выполняться в свободном режиме, без давления со стороны инструктора. Общая инструкция может предъявляться как в письменной, так и в устной форме.
    Инструкция о последовательности выполнения заданий теста более предпочтительна в письменном виде. В этом случае можно воспользоваться стандартной инструкцией проведения ТиГр, приведенной в Приложении 1. Стандартная инструкция дается каждому участнику.
ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ОБЩЕЙ ИНСТРУКЦИИ В ГРУППЕ
    Общая инструкция тестирования в группе отличается лишь дополнительным упоминанием о самостоятельном рисовании и о соблюдении конфиденциальности в случае возникновения вопросов:
    «Вам предлагается пройти несложную процедуру тестирования с помощью теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™». В ходе тестирования необходимо нарисовать фигуру человека, используя треугольники, круги и квадраты. Вся процедура тестирования займет всего несколько минут. Старайтесь рисовать быстро и без изменений.
    Если по ходу выполнения заданий возникнут вопросы, поднимите руку. Инструктор подойдет к вам и ответит на все вопросы. Итак, возьмите лист под номером 1 и приступайте к выполнению инструкции под № 1. После выполнения условий инструкции № 1 откройте лист с инструкцией № 2 и так далее».
ОБРАБОТКА ДАННЫХ ТЕСТИРОВАНИЯ В ГРУППЕ
    Обработка данных осуществляется каждым тестируемым отдельно по каждому рисунку в том же порядке, что и при индивидуальном тестировании.
    Инструкция для обработки данных в группе обычно предъявляется в устной форме.
СТАНДАРТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ ТЕСТИРОВАНИЯ В ГРУППЕ
    Обработка данных тестирования в группе осуществляется по следующей стандартной инструкции:
    «Отдельно по каждому рисунку подсчитайте количество использованных треугольников, кругов и квадратов.
    После подсчета запишите ФОРМУЛУ РИСУНКА, обозначающую количество использованных элементов в следующем порядке: вначале количество треугольников, снизу под ним количество кругов, затем ниже количество квадратов».
ПРОВЕРКА СОБЛЮДЕНИЯ УСЛОВИЙ ТЕСТИРОВАНИЯ
    Проверьте соблюдение инструкции, попросив испытуемых подсчитать общее количество элементов и наличие каждого из них.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЭЛЕМЕНТОВ
    Если при подсчете количества использованных форм обнаружится, что в рисунках 1, 2, 3 или 5 было использовано неверное количество элементов, попросите испытуемых внести в каждый рисунок соответствующие исправления.
    • Если количество элементов больше десяти, попросите испытуемых одной линией аккуратно зачеркнуть лишние части фигуры по своему усмотрению, чтобы общая сумма оставшихся элементов равнялась десяти.
    • Если использованных элементов оказалось меньше десяти, попросите дорисовать недостающие элементы фигуры, увеличив общее количество геометрических форм в каждом рисунке до десяти.
 
    Для внесения исправлений при работе с группой можно воспользоваться следующей стандартной инструкцией:
    «Отдельно по каждому рисунку подсчитайте количество использованных треугольников, кругов и квадратов. Сумма всех элементов изображения должна равняться десяти. Если в вашем рисунке количество элементов больше десяти, аккуратно одной линией зачеркните любую по своему усмотрению часть фигуры. Общая сумма оставшихся элементов должна равняться десяти.
    Если использованных вами элементов оказалось меньше десяти, дорисуйте недостающие части фигуры, увеличив общее количество геометрических форм до десяти».
    ПРИМЕЧАНИЕ. Каждое изменение должно быть отмечено либо инструктором, либо самим испытуемым. Отметку о произведенных изменениях необходимо сделать на полях рядом с рисунком или занести в протокол теста.
ПРОВЕРКА НАЛИЧИЯ КАЖДОЙ ИЗ ТРЕХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ
    Если при проверке использованных геометрических форм обнаружится, что в рисунках не был использован один из элементов, необходимо внести в каждый рисунок соответствующее исправление.
    Инструктор просит испытуемых по своему усмотрению:
    (а) одной линией зачеркнуть любую часть фигуры человека и дорисовать недостающую геометрическую или
    (б) аккуратно изменить одну из частей изображения на недостающую геометрическую форму.
 
    Для внесения исправлений при работе с группой можно воспользоваться следующей стандартной инструкцией:
    «В каждом рисунке проверьте наличие всех трех геометрических форм – треугольника, круга и квадрата. Каждая из них должна быть использована хотя бы один раз. Если какая-то из форм не была использована, необходимо одной линией аккуратно зачеркнуть любую часть фигуры человека и дорисовать недостающую геометрическую форму или же аккуратно изменить на недостающую геометрическую форму одну из частей изображения».
    ПРИМЕЧАНИЕ. Соответствующая исправлению запись делается на поле рядом с измененным рисунком или заносится в протокол теста.

Определение типов и подтипов по формуле рисунка

    Предпочтение семантики геометрических форм является базовым основанием для выделения типов и подтипов, определяемых в соответствии с ФОРМУЛОЙ РИСУНКА. В качестве формулы рисунка служат трехзначные цифры изображения. Согласно ФОРМУЛАМ первого, второго и третьего рисунка выявляются три основных подтипа.
 
    Формула первого рисунка указывает на ВЕДУЩИЙ подтип, определяющий принадлежность человека к определенному психологическому типу (см. схемы 1, 2, и 3). Ведущий подтип определяет устойчивое или доминирующее состояние.
    Формула второго рисунка обозначает АКТУАЛЬНЫЙ подтип, характеризующий актуальное состояние человека.
    Формула третьего рисунка указывает на ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ подтип, который характеризует осознаваемое или неосознаваемое стремление к изменениям, указывающее направление от нежелательного состояния к желаемому.
Незавершенность и избыточность элементов в первых трех рисунках
    Выявление реактивного состояния
    Следует специально отметить, что первые три рисунка должны обязательно иметь все геометрические формы, составляющие в сумме десять элементов. Только полные изображения фигуры человека, имеющие в сумме десять элементов, классифицируются как тип или подтип. В случае отклонения от инструкции проводится коррекция изображения (см. выше).
    Тенденция к незавершенности или к избыточности в любом из первых трех рисунков отражает специфику РЕАКТИВНОГО СОСТОЯНИЯ и интерпретируется как дополнительная характеристика человека.
    Примером НЕЗАВЕРШЕННОСТИ является формула рисунка 091 (О треугольников, 9 кругов и 1 квадрат) или 640 (6 треугольников, 4 круга и 0 квадратов).
    Формула 813 (8 треугольников, 1 круг и 3 квадрата) или 254 (2 треугольника, 5 кругов и 4 квадрата) является иллюстрацией ИЗБЫТОЧНОСТИ.
 
    Формула свободного рисунка
    Формула четвертого рисунка, выполненного в свободной манере без ограничения количества элементов в изображении человека, не характеризует тип или подтип, а символически описывает ПОДАВЛЯЕМЫЕ ТЕНДЕНЦИИ самовосприятия и восприятия других людей. Формула четвертого рисунка анализируется в сопоставлении с тремя первичными формулами и дает представление о глубинном Я личности.
 
    Формула изображения лица
    Формула пятого рисунка, в котором испытуемый рисует одно лицо, используя ограниченное количество элементов с обязательным включением каждой из геометрических форм, не характеризует тип или подтип аналогично свободному рисунку. Изображение лица позволяет, словно через увеличительное стекло, выявить особенности самовосприятия и проекцию социального Я тестируемого. Формула пятого рисунка анализируется в сопоставлении с предыдущими четырьмя изображениями.

Периодическая система элементов индивидуальности

    Преимущественное предпочтение семантики той или иной геометрической формы, проявляющееся в устойчивом соотношении количества элементов, или геометрическом гештальте, в конструктивном рисунке человека, позволяет выделить ВОСЕМЬ ОСНОВНЫХ ТИПОВ и ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПОДТИПОВ.
Основания для выделения типов и подтипов по Периодической системе элементов индивидуальности
    Осуществляемая на основе предпочтения семантики основных геометрических форм классификация типов и подтипов позволила создать своеобразную систему индивидуально-типологических различий, названную нами ПЕРИОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМОЙ ЭЛЕМЕНТОВ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ (см. схему 1). Разработанная система позволяет определить логику выявления типологических оснований.
 
    Схема 1. Периодическая система элементов индивидуальности.
    Поскольку основным параметром выделяемой классификации психографического теста ТиГр является предпочтение семантики геометрических форм, определение ТИПОВ осуществляется по принципу нарастания базового признака (см. схему 2).
 
    Схема 2. Соотношение типов и подтипов в ТиГр.
    ПРИМЕЧАНИЕ. Таблицы, интерпретационные схемы, обобщенные портреты типов и характеристики подтипов уточняют предыдущее издание краткого руководства теста ТиГр (Либин А.В., Либин В.В., Особенности предпочтения геометрических форм в конструктивных рисунках. Психографический тест предпочтений ТиГр. Москва: Институт психологии Российской академии наук, 1994).
    Для I, IV и VIII типов таким признаком является подавляющее преобладание (8, 7, 6) в рисунке элементов одного вида по сравнению с остальными двумя.
    Так, в подтипах 811, 181, 361 или 136 одна из геометрических фигур преобладает над всеми остальными. В подтипе 811 (8 треугольников, 1 круг и 1 квадрат) треугольники явно преобладают над кругами и квадратами, а в подтипе 361 (3 треугольника, 6 кругов и 1 квадрат) круги преобладают над треугольниками и кругами.
    Для II, V и VII типов характерным признаком является предпочтение преобладающей геометрической формы в количестве, равном 5, при этом сумма двух оставшихся форм также равняется пяти.
    Так, в подтипе 541 (5 треугольников, 4 круга и 1 квадрат) сумма треугольников равняется пяти, так же как и сумма оставшихся двух фигур – четырех кругов и одного квадрата.
    Тип III образован за счет комбинаций предпочитаемых форм, основанных на числовом соотношении, равном n + 1, т. е. количество любой из форм больше на единицу по сравнению с двумя другими.
    К примеру, в подтипе 433 (4 треугольника, 3 круга и 3 квадрата) количество треугольников на единицу больше по сравнению с тремя кругами и тремя квадратами.
    Тип VI характеризуется числовым соотношением элементов, при котором количество геометрических форм двух видов в два раза превышает количество геометрических форм третьего вида.
    Так, в подтипе 442 (4 треугольника, 4 круга и 2 квадрата) четыре треугольника и четыре круга в два раза превышают количество оставшихся двух квадратов.
    Следует подчеркнуть, что одним из основных параметров ТиГр, который позволяет выявить устойчивые сочетания индивидуально-психологических признаков, является устойчивое соотношение числа элементов – геометрических форм в рисунке фигуры человека, названное нами геометрический гештальт.
Последовательность показателей теста ТиГр по СЕМИ УРОВНЯМ
    Интерпретация показателей теста ТиГр осуществляется ПО СЕМИ УРОВНЯМ, от самого простого к самому сложному, от определения семантического значения геометрических форм к глубинному психологическому анализу всего изображения в сопоставлении с результатами других психодиагностических тестов и данных индивидуальной консультации.
    На первом уровне осуществляется анализ семантики основных показателей теста по преобладающей в изображении геометрической форме.
    На втором уровне по первому рисунку определяется, к какому из восьми типов относится человек. По ведущему типу приводится обобщенная характеристика индивидуального психологического портрета.
    На третьем уровне дается более детальный анализ индивидуально-психологических особенностей человека по всем четырем рисункам. По первому рисунку определяется ведущий подтип из тридцати восьми возможных. Второй рисунок дает возможность выявить актуальное состояние человека. Выявление стремления к изменению осуществляется по третьему рисунку. По четвертому рисунку определяются подавляемые тенденции и компенсаторное поведение. По пятому рисунку выявляются особенности социального Я тестируемого.
    На четвертом уровне анализируются общие параметры изображения, включая расположение рисунка на листе, размеры рисунка, наклон рисунка и его динамика, полнота и законченность рисунка, пропорции изображения и последовательность его выполнения.
    На пятом уровне проводится психологическая интерпретация изображения фигуры человека по отдельным параметрам рисунка. Основной, первый рисунок, а также все три рисунка вместе анализируются по наличию или отсутствию отдельных изображений лица, рук, ног, шеи и прочих компонентов изображения.
    На шестом уровне осуществляется анализ всех пяти рисунков, включая свободный рисунок и изображение лица.
    На седьмом уровне сопоставляются полученные с помощью теста ТиГр данные с результатами других психодиагностических методик и данными индивидуальной консультации.
    Как видно из перечисленных семи этапов или уровней, интерпретация осуществляется от анализа семантики геометрических форм к деталям изображения, от перечисления значений геометрических форм к сложному синтезу и выявлению глубинных психологических механизмов поведения.

Глава 2. Анализ предпочтения семантики геометрических форм. Интерпретация первого уровня

    Используемые в тесте треугольники, круги и квадраты относятся к АРХЕТИПНЫМ СЕМАНТИЧЕСКИМ КОНСТРУКТАМ, служащим в качестве стимульного материала данного психографического теста предпочтений.
    Анализ индивидуального предпочтения семантики геометрических форм лежит в основе интерпретации основных показателей формализованного проективного теста ТиГр. Диагностика предпочтений появляется в стратегиях снятия неопределенности при работе тестируемого со стимульным материалом (треугольник, круг, квадрат) по жестко заданной инструкции, предполагающей произвольное ограничение степеней свободы выбора необходимого соотношения используемых элементов в конструктивном рисунке человека. Преобладание геометрических форм в изображении человека является основным классификационным параметром интерпретации первого уровня.

Анализ рисунка человека по предпочтению семантики треугольников, кругов и квадратов

    Анализ рисунка человека по предпочтению треугольников, кругов и квадратов проводился на основе метода семантического дифференциала. Результаты нашего исследования (подробнее см. главу 18) легли в основу приведенной ниже интерпретационной схемы. Семантика каждой из геометрических форм выступает в качестве отдельного психологического признака:
    ТРЕУГОЛЬНИК характеризуется как «острая», «наступательная» форма, связанная с доминирующим началом.
    Семантическое значение КРУГА связано с «обтекаемостью» или округлостью его формы, которая психологически созвучна с мягкостью характера, сочувствием и женственностью.
    КВАДРАТ обладает «устойчивостью» и «стабильностью», а также ассоциируется с маскулинностью. Квадрат и прямоугольник в тесте имеют одинаковое семантическое значение, хотя различаются по другим признакам.
    В таблице 1 приведены индивидуальные психологические свойства, соответствующие предпочтению каждой из геометрических форм.
    Степень выраженности в конструктивном рисунке человека психологических признаков той или иной геометрической формы определяется по шкале от 1 до 8, где 8 показывает максимальное значение данного признака, в то время как 1 соответствует минимальному его значению.
 
 
    8, 7 и 6 геометрических форм данного типа означают преобладание признака;
    5 геометрических форм – признак выражен, но не доминирует;
    4 и 3 – признак мало выражен, хотя и присутствует в структуре индивидуально-психологических свойств;
    2 и 1 – признак не выражен или вытеснен значением признака другой геометрической формы.
 
    Рис. 6. Формула рисунка 811 (восемь треугольников, один круг и один квадрат в изображении фигуры человека).
    В качестве примера рассмотрим изображение фигуры человека, имеющего восемь треугольников, один круг и один квадрат (формула рисунка 811). Предпочтение восьми треугольников указывает на максимальную выраженность присущих треугольнику свойств, таких как интенсивность, настойчивость, возбудимость, стремление к доминированию и соперничеству (см. таблицу 1).
Таблица 1. Интерпретация основных показателей психографического теста ТиГр на основе семантики предпочтения геометрических форм
 
    В то же время четыре треугольника, три круга и три квадрата в изображении человека (формула рисунка 433) указывают скорее на присутствие, чем выраженность присущих треугольнику свойств.
 
    Рис 7. Формула рисунка 433 (четыре треугольника, три круга и три квадрата в изображении фигуры человека).

Анализ интенсивности проявления психологических признаков в конструктивном рисунке ТиГр

    По мере увеличения числа используемых геометрических форм нарастает значение соотносящегося с предпочтением семантики данной формы психологического признака. В каждом случае психологический признак трансформируется в зависимости от специфических особенностей, присущих ведущему типу или подтипу.
    В качестве иллюстрации возьмем такой признак, как доминирование и соответствующее ему нарастание количества треугольников.
 
    Устойчивое стремление к доминированию в отношениях выражено у подтипа 811, в то время как для подтипов 712 и 721 более характерно ситуативное доминирование.
    Доминирование с помощью воздействия речи характерно для подтипа 631 и его менее выраженных вариаций 613 и 622.
    Скрытое доминирование, проявляющееся в гипертрофированной ответственности, характерно для подтипа 532.
    Для подтипа 433 характерно доминирование от случая к случаю, всплесками, которое может проявляться в позерстве, в игре на публику, в крайнем случае в негативизме.
 
    Ассоциированное с семантическим значением треугольных форм доминирование, вытесненное значением, к примеру, круглых форм, указывает на то, что за счет характеристики кругов доминирование приобретает иную окраску.
    Так, для подтипа 181 характерно завуалированное мягкое доминирование.
 
    Завуалированное мягкое доминирование проявляется в стремлении добиваться своего «мягкими» способами – окружая близких чрезмерной заботой или оказывая на других эмоциональное давление обидами и капризами. Доминирование за счет обид и капризов в повседневной жизни принято называть «капризной тиранией».
 
    Рис. 8. Формула рисунка 181 (один треугольник, восемь кругов и один квадрат в изображении фигуры человека).
    Ассоциированное с семантическим значением треугольных форм доминирование, вытесненное семантикой квадратных форм, указывает на то, что за счет характеристики квадратов доминирование приобретает семантическую окраску, свойственную квадратной форме.
    Так, для подтипа 118 характерно завуалированное ригидное доминирование.
 
    Завуалированное ригидное доминирование проявляется в проявлении упрямства или оказании сопротивления с помощью, например, дистанцирования от окружающих. Доминирование за счет оказания сопротивления в повседневной жизни принято называть «тиранией упрямством» или «тиранией отчуждением».
    ПРИМЕЧАНИЕ. Проявление описанных психологических признаков во многом зависит от уровня психического и личностного развития человека.

Глава 3. Определение ведущего типа и подтипа. Интерпретация второго уровня

    Интерпретация второго уровня позволяет определить, к какому из восьми типов и тридцати шести подтипов относится данный человек. Еще раз подчеркнем, что ВЕДУЩИЙ ТИП и ВЕДУЩИЙ ПОДТИП определяются только по первому рисунку.

Интерпретация теста ТиГр по ведущим типам и подтипам

    ТИПОМ мы называем наиболее обобщенные и отчетливо различающиеся между собой характеристики индивидуальности, иначе называемые симптомокомплексами. Входящие в тот или иной тип ПОДТИПЫ по своей общей характеристике соотносятся с чертами своего типа и в то же время различаются между собой специфическими особенностями.
    Комбинация треугольников, кругов и квадратов – трех основных элементов рисунка, в сумме составляющих 10, дает возможность выделить 36 ведущих подтипов, объединенных в восемь базовых психологических типов. В целом же семиуровневая модель соотношения индивидуально-психологических признаков, описанная в предыдущей главе, лежит в основе функциональной типологии ТиГр.
    Приводимые ниже описания ведущих типов и подтипов представляют собой формально-обобщенные или структурированные психологические портреты индивидуальности.
 
    Типологическая характеристика ведущего типа и подтипа учитывает частоту его встречаемости в группах, различающихся по полу, возрасту, образованию и профессиональной принадлежности. Она включает экспертную и субъективную оценки, валидизированные на большом числе интервью и поведенческих наблюдений.
    При составлении обобщенных типовых портретов нами учитывались следующие базовые характеристики:
    • Конституциональный статус, включающий тип физического сложения (соматотип).
    • Психофизиологический статус, включающий свойства нервной системы (СНС) и особенности темперамента, проявляющиеся в специфике взаимодействия с предметной и социальной средой. Психофизиологический статус характеризует силу, интенсивность и пластичность личности во взаимодействии со средой.
    • Характерологический статус, включающий устойчивые мотивы и эмоциональные состояния, а также наиболее обобщенные психологические черты, описывающие типичное поведение человека в типичных ситуациях.
    • Стилевой статус, определяющий индивидуальную организацию эмоциональной, когнитивной и поведенческой сфер и проявляющийся в предпочтении тех или иных способов поведения и деятельности.
    • Социально-психологический статус, или статус самовыражения личности, определяющий характерную для того или иного психологического типа специфику самовыражения, самопроявления личности в наиболее распространенных социальных ситуациях.

Интерпретация рисунков фигуры человека по восьми базовым типам

    Составление типовых портретов проводилось по следующей схеме:
    1. Самоописание.
    Для самоописания был разработан характерологический опросник (Либин А.В., Либина А.В., 1993), включающий 64 утверждения, объединенных в восемь шкал, соответствующих восьми типам, диагносцируемым с помощью теста ТиГр. Принадлежность пунктов опросника к выделенным нами шкалам-типам, или внутренняя согласованность, определялась с помощью альфы Кронабаха. В портреты включены утверждения, имеющие самые высокие связи со шкалой, соответствующей описываемому типу.
    В скобках указан статистический показатель надежности – коэффициент устойчивой связи данного пункта с соответствующей шкалой. В типовых портретах также приведены номера вопросов.
    2. Экспертная оценка с использованием определений.
    С помощью метода уникального эксперта (подробнее см. Либина А.В., 1987) индивидуально-психологические особенности тестируемого оценивались экспертом, знающим обследуемого не менее трех лет, по списку прилагательных из 80 пунктов (использовалась пятибалльная шкала от 1 – «свойство не выражено» до 5 – «выражено в максимальной степени»).
    В таблицу включены характеристики первых четырех ранговых номеров.
    3. Отношения с противоположным полом изучались по методике Сэйгер (Sager C.J., 1976).
    4. Общепсихологический типологический статус сопоставлялся с типологией Юнга (Юнг, 1926, 1996).
    Параметры 3 и 4 разработаны с помощью метода контент-анализа описаний, сделанных на основе литературных данных. Согласование оценок экспертов проводилось с использованием стандартных процедур (метод согласованности оценок наблюдателей). В описании сохранялись авторские определения типов.
    В таблице 2 приводятся основные характеристики каждого типа с указанием статусной характеристики.
Таблица 2. Основные характеристики базовых типов ТиГр
    ПРИМЕЧАНИЕ. Проявление описанных свойств зависит от уровня психического и личностного развития. Эта закономерность относится ко всем описываемым признакам.
    При высоком уровне развития типологические черты достаточно хорошо осознаются и адекватно оцениваются.
    При низком уровне развития они могут не проявляться четко в поведении и в профессиональной деятельности, а присутствовать ситуативно, характеризуя актуальное состояние.
 
    С целью получения полных и достоверных данных характеристики типов и подтипов уточняются с помощью дальнейшего анализа теста ТиГр и путем сопоставления с другими методами. Дальнейшая конкретизация психологических показателей ведется на различных выборках обследуемых с применением экспериментальных и дополнительных психодиагностических методик путем выявления соотношений между разноуровневыми показателями индивидуальности.
 
    Ниже приводятся обобщенные портреты каждого из восьми типов.
    I тип (811, 712, 721, 613, 622, 631) – «организатор» («руководитель»)
    Агостеник (лат. ago – ведущий, sthenos – сила, греч. dromos – путь) – «тот, кто обладает достаточной силой, чтобы вести других за собой».
    Легко адаптируются в социальной сфере. Склонны к руководству и организаторской деятельности. Ориентированы на авторитеты и значимые в обществе нормы поведения. Часто обладают даром хороших рассказчиков, основывающимся на высоком уровне речевого развития (высокий предметный темп по темпераменту). Стремятся к доминированию над другими. Те, кто осознает это свойство и обладает развитым уровнем самоконтроля, пытаются удерживать себя в определенных границах.
    Их отличает выраженная потребность в активных действиях. Развита крупная психомоторика. Большое значение имеет не только результат, но и сам процесс его осуществления. При оценке как успехов, так и неудач склонны к преувеличению. Встречая препятствия, становятся крайне возбудимыми. В социальных отношениях выделяются решительностью и азартом. В отношениях с другими склонны занимать позицию лидера. В напряженных межличностных ситуациях преобладает стратегия соперничества. Требуют признания, стремятся обратить на себя внимание окружающих. Всеми силами пытаются оправдать возложенное на них доверие. Считают себя ответственными за многое и демонстрируют это перед другими. В крайних случаях склонны к гипертрофированной ответственности, переходящей в демонстративное самобичевание или предъявление повышенных требований к окружающим.
    Зависимы от сиюминутного настроения. Импульсивны в принятии решений. Могут принимать решение, которое им кажется правильным в данный момент, не предполагая, что оно может повлечь за собой неприятности в дальнейшем.
    1. Характеристики типа по результатам факторного анализа опросника самоописания (Либин А.В., Либина Е.В., 1993) (в скобках указан коэффициент связи данного пункта с типом, описанным соответствующей шкалой):
    Мне приходится брать ответственность на себя, потому что другие этого делать не хотят (0.73).
    Я неисправимый энтузиаст (0.69).
    Решения я принимаю без колебаний (0.62).
    2. Экспертная оценка. Ведущий, властный, деятельный, организующий.
    3. Отношения с противоположным полом. «Родительский» партнер, который готов воспитывать другого и заботиться о нем. Предпочитает, чтобы партнер занимал «детскую» позицию.
    4. Общепсихологический статус. Мыслительный экстраверт.
    Дополнительные характеристики:
    предпочтение зеленого цвета по Люшеру; ель в тесте «Дерево»; повышение по третьей шкале MMPI; стиль соперничества по методике Томаса; невроз по истерическому типу.
 
    II тип (514, 523, 532, 541) – «старательный работник» («ответственный исполнитель»)
    Орстеник (лат. ordinatus-упорядоченный) – «обладающий силой упорядочивать неопределенные ситуации».
    Предметно-ориентированы. Для них «умение делать дело» является первоочередным. Стремятся добиваться совершенства в овладении профессией. Обладают высоким чувством ответственности. Требовательны к себе и другим. В отношениях довольно щепетильны. Высоко ценят справедливость и обладают повышенной чувствительностью к правдивости. Характеризуются многими чертами «организаторов», однако в принятии ответственных решений их часто одолевают сомнения.
    Во взаимоотношениях отличаются излишней деликатностью. Считают неудобным отказать в просьбе. Берутся за все дела, зачастую переоценивая свои возможности в их выполнении. Уверены, что могут справиться с любым делом в одиночку. Не могут передать часть своей работы другому, доверяя лишь себе. Упрямство часто воспринимается ими как отстаивание своих принципов. Излишне интенсивно переживают даже незначительные неудачи.
    Окружающие считают их трудолюбивыми и жестко относящимися к себе. Этих же качеств они ожидают от других. Могут выдерживать значительные умственные нагрузки, хотя высокая интенсивность работы вызывает раздражение. Не могут быстро включаться в процесс, так как им необходим длительный подготовительный период. Сам процесс деятельности не приносит особого удовлетворения, зато существенное значение придается результату. Чувствуют себя дискомфортно, когда процесс остается незаконченным.
    Осанка скована. В манерах и движениях присуща сдержанность. Физиологическая реактивность организма повышена, что обуславливает резкие изменения в эмоциональном состоянии под воздействием внешних факторов. Склонность к соматическим заболеваниям нервного происхождения.
 
    1. Самоописание:
    Мне говорят, что я себя не жалею (0.70).
    Мое стремление не упускать мелочей в работе вызывает недовольство окружающих (0.65).
    В отношениях с другими мне свойственны бесконфликтность и дипломатичность (0.61).
    2. Экспертная оценка. Дипломатичный, исполнительный, пунктуальный, щепетильный.
    3. Отношения с противоположным полом. Ориентирован на равноправие: ожидает равных прав и равных обязанностей.
    4. Общепсихологический статус. Интуитивный интроверт.
 
    Дополнительная характеристика:
    предпочтение синего цвета по Люшеру; изображение очерченной кроны в тесте «Дерево»; повышение по первой шкале MMPI; стиль сотрудничества по методике Томаса; невроз по неврастеническому типу.
 
    III тип (433, 343, 334) – «инициатор» («фантазер»)
    Тоностеник (лат. ton – напряженность, negativus – отрицательный) – «обладающий силой трансформировать в воображении негативные тенденции в позитивные образы».
    Легко абстрагируются от реальности, обладают «концептуальным умом». Стремятся к овладению выбранной предметной деятельностью независимо от того, как складываются отношения с окружающими. Нередко испытывают отчужденность, чувствуя себя не такими, как все. Склонны следовать своим представлениям о мире, которые зачастую бывают далеки от реальности. В затруднительных ситуациях склонны к фантазированию. Легко устанавливают контакты с окружающими и умеют сохранять с ними определенную дистанцию. В критических межличностных ситуациях уходят в себя, внешне демонстрируя невозмутимость.
    Отличаются разнообразием способностей, начиная от умения описывать пережитые события и заканчивая рисованием, рукоделием. Склонны к деятельности, требующей хорошо развитых навыков тонкой моторики. Не выносят рутины. От скучной и монотонной работы впадают в подавленное состояние. Смена деятельности их вдохновляет, новые возможности – окрыляют. В рамках одной профессии им тесно, поэтому они могут совершенно неожиданно ее сменить и заняться чем-то новым. Зачастую хобби становится их второй профессией. Представители данного типа часто встречаются среди лиц, занимающихся различными видами искусства, такими как литературное и театральное творчество, цирковое искусство, мультипликация, реклама и дизайн.
 
    1. Самоописание:
    Близкие упрекают меня в непрактичности (0.67).
    Я стремлюсь создавать вокруг себя непринужденную обстановку (0.66).
    Я чувствую себя одиноко среди других людей (0.53).
    2. Экспертная оценка. Воодушевленный, порывистый, увлеченный.
    3. Отношения с противоположным полом. Романтический партнер, для которого важное значение имеют сентиментальные символы. Чувствует себя обманутым, когда партнер не признает или игнорирует романтический тон в отношениях.
    4. Общепсихологический статус. Эмоциональный интроверт.
 
    Дополнительная характеристика:
    повышение по четвертой шкале MMPI; выраженность факторов О и М по Кэттеллу.
 
    IV тип (181, 271, 172, 361, 262, 163) – «эмотивный» («эмпатический»)
    Эмфостеник (греч. emphasis – выразительный) – «обладает силой передавать эмоции и переживания различными средствами».
    Обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим. Тяжело переживают драматические сцены даже в кинофильмах. Трудные жизненные обстоятельства могут надолго выбить из колеи. Сопереживающие. Проблемы других людей вызывают у них участие и сочувствие. Склонны тратить на заботу о других слишком много сил и энергии, что зачастую затрудняет реализацию их собственных интересов и способностей. Отличаются повышенной готовностью к спонтанному выражению эмоций и импульсивным поступкам. Стремятся к освоению различных видов деятельности. Однако более продуктивны в случае выбора какой-либо одной области. Чувствительны к тончайшим нюансам отношений. Болезненно воспринимают изменения во взаимоотношениях с другими. Глубоко переживают размолвки. Отличаются устойчивостью переживаний. Долго находятся под впечатлением событий, в которых им пришлось участвовать. Общительны и непринужденны в контактах с окружающими. Склонны к отрицанию и подавлению затруднений в межличностных отношениях. Стремятся к соблюдению принятых в группе норм поведения. Характеризуются повышенной восприимчивостью к оценке себя и своей деятельности со стороны других.
 
    1. Самоописание:
    Чужие проблемы я принимаю слишком близко к сердцу (0.66).
    К любой встрече мне нужно обстоятельно подготовиться (0.58).
    Не упущу случая взять автограф человека, которым восхищаюсь (0.51).
    2. Экспертная оценка. Впечатлительный, осторожный, располагающий, душевный.
    3. Отношения с противоположным полом. Душевный партнер.
    4. Общепсихологический статус. Сенсорный экстраверт.
 
    Дополнительная характеристика:
    повышение по 7 и 9 шкалам MMPI.
 
    V тип (451, 352, 154, 253, 154) – «интуитивный» («сенситивный», тревожно-мнительный»)
    Констеник (лат. contradictorily – противоречивый) – «обладающий силой многое подвергать сомнению».
    Обладают высокой чувствительностью нервной системы и ее быстрой истощаемостью. Выраженная эмоциональная лабильность. Эффективнее работают, имея возможность переключаться с одного вида деятельности на другой. Обладают повышенной чувствительностью к новизне. Подвержены переживаниям по поводу возможного неблагоприятного развития событий. Действуют по первому побуждению или долго не могут на что-либо решиться вообще. Их нерешительность является следствием затруднений в быстрой переработке большого объема поступающей информации. Они пытаются охватить необъятное и постичь невозможное. Это приводит к сложностям в выражении своих мыслей и чувств. Прямодушны. Их слова зачастую опережают мысли, а привычка «говорить правду в глаза» приводит к осложнениям в отношениях. Окружающие их зачастую не понимают или понимают превратно. В коллективе вырабатывают собственные нормы поведения и следуют им. В социальном поведении ориентированы на определенную группу людей, как правило, немногочисленную. Чувствуют в себе силы для того, чтобы играть в коллективе роль неформального лидера. Реализации этой потребности может мешать неуверенность в себе, порождаемая страхом выглядеть смешными в глазах окружающих. Дискомфортное состояние возникает из-за внутреннего противоречия «все понимаю, но ничего не могу с собой поделать». Склонны к самоанализу, к критической оценке собственных поступков и переживаний. Вместе с тем их точка зрения довольно трудно корректируется другими. Предпочитают постоянно контролировать обстоятельства во избежание стрессовых ситуаций. Свободолюбивы. Бурно реагируют на любые ограничения. Физически не переносят беспорядка. Из-за последнего конфликтуют с окружающими. Отличаются повышенной ранимостью. Сомневаются в себе. Нуждаются в мягком подбадривании.
 
    1. Самоописание:
    Когда мои слова опережают мысли, я попадаю в неловкое положение (0.69).
    Привычка «говорить правду в глаза» создает мне в жизни ненужные сложности (0.62).
    Выполнение однообразной работы меня тяготит (0.58).
    2. Экспертная оценка. Естественный, критичный, мнительный, прямодушный.
    3. Отношения с противоположным полом. Считают, что в браке самым главным является взаимопонимание.
    4. Общепсихологический статус. Интуитивный экстраверт.
 
    Дополнительная характеристика:
    предпочтение желтого цвета по Люшеру; четко прорисованные листья в тесте «Дерево»; невроз по психастеническому типу.
 
    VI тип (442, 424, 244) – «независимый» («свободный художник»)
    Илостеник (лат. immunus – свободный, logos – отношение) – «обладающий силой настаивать на своем, быть независимыми в отношениях».
    Характеризуются богатым воображением и пространственным видением. Вовлечены в различные виды технического, художественного или интеллектуального творчества. Чаще интровертированы. Так же как и интуитивный тип, живут собственными нормами. Устойчивы к давлению со стороны социального окружения. Эмоционально возбудимы. Одержимы оригинальными идеями. Активность и эффективность их работы возрастает при увеличении напряженности. Неблагоприятные обстоятельства их мобилизуют.
    Способны рассуждать и действовать независимо. Умеют отстаивать собственную точку зрения. Трудно примиряются со своими ошибками. Бурно реагируют на замечания окружающих, воспринимают критику «в штыки». Не торопятся проявлять инициативу при установлении контактов. Переживания стараются скрывать от окружающих, проявляя несвойственную им оживленность. Стремятся к созданию доверительных отношений, но очень осторожны в установлении доверительных отношений. Установившиеся связи с другими людьми отличаются глубиной и продолжительностью. При общении с малознакомыми людьми занимают позицию рассудительного Взрослого, хотя в близких отношениях предпочитают играть роль своевольного Дитя.
 
    1. Самоописание:
    Я всегда страдаю из-за собственных промахов (0.67).
    В споре я легко могу пойти на открытый конфликт (0.61).
    Даже в интересах дела я не могу сотрудничать с неприятными мне людьми (0.59).
    2. Экспертная оценка. Возбудимый, настойчивый, независимый, резкий.
    3. Отношения с противоположным полом. Независимый партнер: сохраняет в браке определенную позицию по отношению к своему партнеру. Стремится соблюдать дистантность и хочет, чтобы партнер с уважением относился к его требованиям.
    4. Общепсихологический статус. Сенсорный интроверт.
 
    Дополнительная характеристика:
    повышение по 8-й и 9-й шкалам MMPI; астено-невротический тип по Шмишеку-Леонгарду.
 
    VII тип (415, 325, 235, 415) – «коммуникативный» («переменчивый»)
    Инстеник (лат. initiare – начинать) – «обладающий легкостью в пробуждении активности».
    Расторможены в поведении и речи. Непосредственны в социальных отношениях. Легко вовлекаются в ситуацию и так же легко из нее выходят. Бурно реагируют на происходящие события. По сиюминутному порыву соглашаются участвовать в делах, которые являются помехой на пути к ранее намеченным целям. Легко переносят неопределенные отношения, неловкие ситуации и конфликтные обстоятельства. Обладают экономическим чутьем. Умеют быстро реагировать в незнакомой обстановке. Вместе с тем может быть понижена чувствительность к текущей ситуации, из-за чего склонны делать поспешные выводы. Зачастую бросают начатое дело, не доводя его до конца. Более успешны при такой организации процесса, когда есть возможность переключаться с одного дела на другое. Обладают высокой самооценкой, уверены в себе.
 
    Самоописание:
    Многих почему-то раздражает моя непосредственность (0.64).
    Я затрудняюсь в правильном изложении своих мыслей письменно (0.53).
    В своих суждениях я опираюсь на здравый смысл (0.49).
    Экспертная оценка. Бойцовский, изворотливый, напористый, переменчивый.
    Отношения с противоположным полом. Товарищеский партнер: хочет быть сотоварищем и ищет для себя такого же спутника, с которым мог бы разделить повседневные заботы. Не претендует на романтическую любовь и принимает как неизбежное повседневные тяготы совместной жизни.
    Общепсихологический статус. Эмоциональный экстраверт.
 
    Дополнительная характеристика:
    предпочтение красного цвета по Люшеру.
 
    VIII тип (118, 127, 217, 316, 226, 136) – «самодостаточный» («технически ориентированный»)
    Аргостеник (лат. аrmаrе – укреплять, греч. herma – опора) – «обладающий достаточной силой выдерживать нагрузки».
    Эмоционально стабильные. Поведение характеризуется тенденциями, противоположными эмотивному типу. В большинстве случаев владеют собой и последовательно придерживаются определенных правил. Избегают общения с теми, кто не умеет скрывать своих чувств. «Разговору о жизни или по душам» предпочитают целенаправленную беседу. Прежде чем завязать знакомство, стараются получше присмотреться к предполагаемому партнеру. Чувствительность к переживаниям других людей слегка понижена вследствие поглощенности предметной (деловой) стороной общения. Проявляют строгость к себе и другим. Будучи хорошими специалистами, могут отлично организовывать предметную сторону дела. Склонны замыкаться в кругу собственных проблем.
    Обладают развитым самоконтролем. В затруднительных ситуациях расчитывают только на свои силы. Считают себя, а не обстоятельства, ответственными за собственные успехи и неудачи. Больше предпочитают индивидуальную работу. В коллективе занимаются организацией процесса предметной деятельности. В работе создают собственную систему. Не склонны пользоваться опытом и наработками других. Детально продумывают варианты своих действий. Обладают развитыми «ручными» навыками и образным воображением. Это дает им возможность успешно заниматься техническими видами творчества, архитектурой, информационными системами и техническими средствами.
 
    Самоописание:
    Мне нравится действовать в умеренном режиме (0.70).
    Любое детальное обсуждение, по-моему, только мешает выполнению конкретного дела (0.65).
    Я всегда делаю то, что говорю (0.58).
    Экспертная оценка. Выдержанный, размышляющий, стабильный, уравновешенный.
    Отношения с противоположным полом. Рациональный партнер: управляет своими эмоциями, точно соблюдает права и обязанности.
    Общепсихологический статус. Мыслительный интроверт.
 
    Дополнительная характеристика:
    предпочтение фиолетового цвета по Люшеру; в тесте «Дерево» рисунок выполнен схематично, ветви без листьев; интроверсия по тесту Айзенка (EPI).

Интерпретация рисунков фигуры человека по тридцати шести подтипам

    Помимо выявления ведущего типа из восьми возможных, по первому рисунку также определяется ведущий подтип из 36 возможных устойчивых соотношений элементов. Это позволяет уточнить и конкретизировать базовые типовые характеристики.
 
    В качестве примера приведем наиболее часто встречающиеся рисунки и дополнительные характеристики некоторых подтипов (определяемых по первому рисунку):
 
    Рис. 9. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 811.
    I тип (811, 712, 721, 613, 622, 631) – «организатор» – «руководитель»)
    Агостеник (лат. ago – ведущий, sthenos – сила, греч. dromos – путь) – «тот, кто обладает достаточной силой, чтобы вести других за собой».
 
    811 – Развиты навыки организаторской деятельности, способны выдерживать длительные нагрузки, связанные с общением. Демонстративны в словах и поступках, чем внушают уважение к себе со стороны окружающих. Хорошо вербализованы. Склонны к переживаниям по поводу того, как будет выглядеть результат их работы в глазах других. Подтип наиболее распространен среди людей с лидерской мотивацией, в частности среди руководителей.
 
    Рис. 10. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 712.
    712 – Выражена потребность реализовать себя в предметной деятельности. Стремятся подчеркнуть внешние атрибуты своего статуса. Испытывают сложности в принятии ответственных решений, потому более успешны в роли неформального лидера.
 
    Рис. 11. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 721.
    613 – В коллективе держатся несколько обособленно, хотя незаметно для себя оказываются вовлеченными во множество разнообразных отношений и дел. В кругу хорошо знакомых и близких людей держатся более открыто. В стрессовых ситуациях склонны действовать, поддавшись первому импульсу. Избегать неудачи для них более характерно, нежели стремиться к успеху. Испытывают неуверенность перед предстоящими событиями.
 
    Рис. 12. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 631.
    Рис. 13. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 622.
    Рис. 14. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 631.
    631 – Стремление к деятельности, связанной с работой в коллективе. Общаясь с другими, становятся наиболее активными. Развито чувство соперничества. По натуре энтузиасты, умеют вдохновлять окружающих своей идеей. Упорны в достижении намеченной цели. Часто встречается среди людей со склонностью к педагогической деятельности.
 
    II тип (514, 523, 532, 541) – «старательный работник» («ответственный исполнитель»)
    Орстеник (лат. ordinatus – упорядоченный) – «обладающий силой упорядочивать неопределенные ситуации».
 
    Рис. 15. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 514.
    Рис. 16. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 523.
    532 – Систематизаторы, могут работать с большим объемом информации, упорядочивая и систематизируя ее. Длительное общение с большим количеством людей утомляет. Более плодотворно работают с другими один на один. Чувствительны к отношениям с окружающими людьми. Проявляют гибкость в поддержании отношений. Эмоции часто подавляются стремлением объяснить происходящее с рациональной точки зрения. Честолюбивы, обладают высоким уровнем притязаний. Тяжело переживают неудачи, склонны переоценивать их значение. Часто встречается среди представителей профессий, имеющих отношение к знаковым системам, – научные работники, экономисты, секретари и референты.
 
    Рис. 17. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 532.
    Рис. 18. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 541.
    III тип (433, 343, 334) – «инициатор» («фантазер»)
    Тоностеник (лат. ton – напряженность, negativus – отрицательный) – «обладающий силой трансформировать в воображении негативные тенденции в позитивные образы».
    433 – Легко вовлекаются в происходящие вокруг события, но при отсутствии поощрения со стороны и постоянной обратной связи быстро теряют к ним интерес. В общении с другими стремятся покорить окружающих своей оригинальностью и самобытностью. Эмоциональны, обладают образным складом мышления. Часто встречается среди представителей художественно-творческих профессий – сценаристов, мультипликаторов, работников кино.
 
    Рис. 19. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 433.
    Рис. 20. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 343.
    Рис. 21. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 334.
    IV тип (181, 271, 172, 361, 262, 163) – «эмотивный» («эмпатический»)
    Эмфостеник (греч. emphasis – выразительный) – «обладает силой передавать эмоции и переживания различными средствами».
    181 – Обладают обостренной чувствительностью к внешним событиям, вследствие чего уровень тревожности зачастую повышен. Мягки и деликатны в общении. Восприимчивы во взаимоотношениях с окружающими. Упорны в выполнении предметной деятельности, но не склонны отыскивать новые способы разрешения проблем.
 
    Рис. 22. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 181.
    Рис. 23. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 271.
    Рис. 24. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 172.
    Рис. 25. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 361.
    Рис. 26. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 262.
    Рис. 27. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 163.
    V тип (451, 352, 154, 253, 154) – «интуитивный» («сензитивный», «тревожно-мнительный»)
    Констеник (лат. contradictorius – противоречивый) – «обладающий силой многое подвергать сомнению».
 
    451 – Выражена потребность к получению новой информации и новых впечатлений. Увлечение деталями часто мешает сосредоточиться на главном. Стремление к успеху преобладает над страхом неудач. Общение с другими затруднено из-за высоких притязаний на статусную роль при отсутствии дипломатических навыков и выраженной импульсивности.
 
    Рис. 28. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 451.
    352 – Склонны увлекаться вопросами и проблемами, связанными со здоровьем и медициной. Обладают глубиной мышления, пытаются проникнуть в суть ситуации, события или явления. Огромное внимание уделяют деталям и мелочам. В поведении отличаются импульсивностью, в результате чего их слова и действия могут опережать мысли. В качестве компенсации вырабатывают у себя навыки пунктуальности, которая может переходить в сверхпунктуальность.
 
    Рис. 29. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 352.
    Рис. 30. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 253.
    Рис. 31. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 154.
    VI тип (442, 424, 244) – «независимый» («свободный художник»).
    Илостеник (лат. immunus – свободный, logos – отношение) – «обладающий силой настаивать на своем, быть независимыми в отношениях».
 
    Рис. 32. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 442.
    424 – Продуктивность деятельности возрастает в напряженной ситуации. Тщательны в работе, стремятся к совершенствованию процесса. Если за что-то берутся, то доводят его до конца. Часто их можно узнать по фразе «как это можно так плохо работать». Тщательно продумывают варианты своего возможного будущего.
 
    244 – Высокая частота встречаемости среди людей художественного склада и литературной профессии.
 
    Рис. 33. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 424.
    Рис. 34. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 244.
    VII тип (415, 325, 235) – «коммуникативный» («переменчивый»)
    Инстеник (лат. initiare – начинать) – «обладающий легкостью в пробуждении активности».
    415 – Часто встречается у людей с поэтическим складом ума.
 
    Рис. 35. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 415.
    Рис. 36. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 325.
    235 – Отличаются склонностью к развитию многочисленных контактов. Развито умение быстро переключаться в общении с одного человека на другого, с одного вида коммуникативной деятельности на другой. Часто встречается среди людей, деятельность которых связана с интенсивным, но кратковременным взаимодействием с другими (журналисты, public relations). В самом процессе общения видят предмет и цель своих усилий.
 
    Рис. 37. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 235.
    Рис. 38. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 145.
    253 – Обладают пытливым умом. Испытывают удовольствие, когда удается обнаружить необычный способ разрешения ситуации. Выражена оптимистическая установка. Стремление к доверительным отношениям в сочетании с коммуникативной импульсивностью может создавать сложности в социальной адаптации.
 
    Рис. 39. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 253.
    VIII тип (118, 127, 217, 316, 226, 136) – «самодостаточный» («технически ориентированный»)
    Аргостеник (лат. аrmаrе – укреплять, греч. herma – опора) – «обладающий достаточной силой выдерживать нагрузки».
 
    118 – Склонны к техническим профессиям, где есть необходимость сочетать изобретательские навыки с прикладной задачей, зачастую связанной с техническими и кибернетическими системами, – инженеры, конструкторы, программисты. Выдерживают высокие стрессовые нагрузки, поэтому эффективны в таких профессиях, как управление сложными операционными системами. Сохраняют спокойствие в эмоционально-напряженной ситуации. При первой же возможности «выключаются» из ситуации и стремятся действовать автономно. Возлагают на себя ответственность за свои успехи и неудачи.
 
    Рис. 40. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 118.
    Рис. 41. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 127.
    217 – Распространен среди людей технической ориентации, склонных к синтетическому или целостному видению проблемы, – изобретателей, дизайнеров, системных программистов и прочих технически ориентированных и наглядно-образных профессий, таких, как рентгенолог и оператор.
 
    Рис. 42. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 217.
    316 – Характеризуются стремлением создавать теории, по преимуществу глобальные. Склонны успешно осуществлять сложную и кропотливую работу.
 
    Рис. 43. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 316.
    226 – Отличаются высокой мотивацией к достижениям.
 
    Рис. 44. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 226.
    Рис. 45. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 136.

Глава 4. Общий анализ изображения конструктивной фигуры человека. Интерпретация третьего уровня

    Интерпретация третьего уровня осуществляется по всем четырем рисункам. Как было показано в предыдущей главе, первый рисунок имеет важное значение для диагностики и интерпретации. Помимо выявления из восьми возможных комбинаций ведущего типа и определения из 36 подтипов ведущего подтипа, содержательный анализ особенностей первого рисунка позволяет выявить ведущие индивидуальные тенденции поведения человека и определить свойственные ему психологические особенности.
 
    По особенностям первого рисунка выявляются устойчивые тенденции поведения и его доминирующее, преобладающее состояние.
 
    По особенностям второго рисунка определяется актуальное на текущий момент состояние, а также выявляются черты и тенденции, определяющие поведение человека на данный момент жизни.
 
    Особенности третьего рисунка передают осознаваемое или неосознаваемое стремление к изменениям. Нежелательные тенденции поведения, от которых человек хочет избавиться и которые воспринимаются им в качестве препятствия или затруднения, также выявляются по третьему рисунку.
 
    Свободный (четвертый) рисунок дает представление как о свободном самопроявлении человека, так и о компенсаторных механизмах индивидуального самовыражения.
 
    Изображение лица в пятом рисунке позволяет выявить специфические личностные особенности социального самовыражения тестируемого.

Общий анализ особенностей изображения

    Общий анализ рисунков осуществляется по нескольким параметрам, которыми являются:
    • использование свободного пространства листа;
    • размеры рисунка относительно всего свободного поля;
    • наклон рисунка – без наклона, наклон вправо или влево;
    • динамика рисунка – статическое изображение, в движении, в позе сидя или лежа;
    • полнота или законченность рисунка – законченный рисунок, неполный, изображение только головы;
    • пропорции изображения;
    • последовательность выполнения рисунка.

Размеры рисунка относительно всего свободного поля

    В размерах изображения отражается тенденция к развитию, которая может быть направлена как вовнутрь, так и вовне. По размерам рисунка можно судить о степени открытости или закрытости, желании проявить себя или остаться для окружающих загадкой, стремлении занять важное место в жизни или остаться в стороне, отстраниться от активного участия в происходящих вокруг событиях.
Рисунок среднего размера
    Желание активно проявить себя в жизни, занять центральное место в происходящих событиях. Умеренная психологическая открытость, при которой человек достаточно открыт для понимания другими, ощущая себя при этом вполне защищенным с точки зрения сохранения своей личности.
 
    Рис. 46. Рисунок фигуры человека среднего размера.
Маленький рисунок
    Общее восприятие незащищенности Я. Уход во внутренний мир. Психологическая закрытость, тенденция оставаться в стороне от активного участия в важных событиях жизни, прятать свое реальное Я за различными психологическими масками. Возможна попытка спрятаться за другими людьми.
 
    Рис. 47. Рисунок фигуры человека маленького размера.
Практически невидимый рисунок
    Выражено желание в сохранении своей анонимности. Крайняя степень психологической закрытости, проявляющаяся в тенденции исчезнуть, устраниться из поля видимости, стать практически «невидимкой». Иными словами, развитие Я направлено настолько глубоко вовнутрь, что для проявления вовне жизненных сил практически не остается.
 
    Рис. 48. Практически невидимый рисунок фигуры человека.
Большой рисунок
    Чрезмерное желание проявить себя в жизни. Открытость на грани наивности. Человек настолько открыт для других, что его Я легко становится зависимым от внешнего влияния, включая как жизненные события, так и волю других людей.
 
    Рис. 49. Рисунок фигуры человека большого размера.
Чрезмерно большой рисунок, занимающей все свободное поле листа
    Слишком большие размеры изображения говорят о том, что в своем стремлении заполнить собой жизненное пространство человек практически не знает границ. Пытаясь вырваться за рамки обыденного, тестируемый склонен к нарушению границ приемлемого, принятого или дозволенного.
 
    Рис. 50. Рисунок фигуры человека чрезмерно большого размера.

Использование свободного пространства

    Расположение рисунка фигуры человека относительно свободного поля позволяет сделать выводы относительно использования жизненного пространства. Ведущие жизненные ориентиры графически отражаются в характерном способе размещения изображения.
Изображение фигуры человека по центру листа
    Середина листа является центром изображения. Изображение фигуры человека, расположенной по центру листа, говорит об оптимальном использовании жизненного пространства. Расположенный в середине листа рисунок отражает оптимистичную, жизнеутверждающую позицию человека, довольствующегося настоящим и ощущающего себя свободным как от негативного влияния прошлых, так и от тревожного ожидания будущих событий.
    Рисунок среднего размера, расположенный по центру листа
    Изображение фигуры человека средних размеров, расположенной по центру листа, говорит о том, что человек комфортно ощущает себя в настоящем, живет «здесь и сейчас». Прошлое его не тяготит и будущее не подавляет.
 
    Рис. 51. Расположенный по центру листа, рисунок среднего размера.
    Рисунок маленького размера, расположенный по центру листа
    Расположенная по центру листа фигура человека маленьких размеров отражает внутреннее состояние несвободы и ущемленности. Маленький рисунок говорит о том, что испытуемый ощущает себя в настоящем не совсем комфортно, воспринимая себя насильно помещенным в происходящие события. Психологически человек воспринимает себя как бы «втиснутым» в настоящее, «зажатым в тиски» между прошлым и будущим.
 
    Рис. 52. Расположенный по центру листа, рисунок маленького размера.
    Миниатюрный рисунок, расположенный по центру листа
    Миниатюрный рисунок, размещенный в центре листа, отражает стремление человека спрятаться от существующей действительности, которая не устраивает и даже пугает. Человек настолько ощущает себя в настоящем некомфортно, что готов «исчезнуть» из поля зрения.
 
    Рис. 53. Расположенный по центру листа, миниатюрный рисунок.
    Рисунок большого размера, расположенный по центру листа
    Изображение фигуры человека больших размеров по центру листа говорит о том, что человек пытается заполнить собой все жизненное пространство, вырваться за рамки обыденного, выйти за рамки настоящего.
 
    Рис. 54. Расположенный по центру листа, рисунок большого размера.
Расположение рисунка ближе к верхнему краю листа
    Рисунок среднего размера, расположенный у верхнего края листа
    Рисунок средних размеров, расположенный ближе к верху листа, говорит об устремленности в будущее. При этом смещение рисунка вправо отражает активную позицию тестируемого относительно будущего, иными словами, его мечты и стремления. В то же время изображение рисунка у левого верхнего края свидетельствует о пассивной ориентации относительно будущего, иными словами, речь идет об уходе в мир фантазий и грез.
 
    Рисунок среднего размера, расположенный у верхнего левого края листа
    Расположение рисунка у левого верхнего края свидетельствует о тенденции к психологическому уходу в мир фантазий и грез. Верхний левый край является наиболее пассивным и безопасным с точки зрения самовыражения полем. Левый верхний угол предпочитают тестируемые, стремящиеся к будущему не столько для самореализации и планирования поступков и действий, сколько с целью утешительного фантазирования о ситуациях, в которых они чувствуют себя защищенными. Радужные грезы служат способом самоутешения, примиряющим с жестокой действительностью.
 
    Рис. 55. Расположение у верхнего левого края листа рисунка среднего размера.
    Рисунок среднего размера, расположенный у верхнего правого края листа
    Расположение рисунка у верхнего правого края свидетельствует о тенденции к активному планированию будущего, реализуемого в мечтах и помыслах. Подростки зачастую изображают фигуру человека у верхнего правого края, что отражает их мысленную ориентацию в будущее. Однако без активных действий и поступков мечты могут остаться пустыми.
 
    Рис. 56. Расположение у верхнего правого края листа рисунка среднего размера.
    Рисунок маленького размера, расположенный у верхнего правого края листа
    Маленький рисунок, расположенный у верхнего края листа, свидетельствует о крайней степени влечения к будущему, вплоть до психологической отстраненности от действительности, мысленного ухода из настоящего в мир фантазий, имеющих, как правило, отношение к будущему. Смещение рисунка вправо отражает более активную жизненную позицию тестируемого относительно будущего, в то время как изображение рисунка у левого верхнего края говорит о более пассивной ориентации.
 
    Рис. 57. Расположение у верхнего правого края листа рисунка маленького размера.
    Рисунок маленького размера, расположенный у верхнего левого края листа
    Маленький рисунок, расположенный у верхнего левого поля, отражает стремление приобрести защищенность в мыслях об иллюзорном будущем и таким образом спрятаться от неустраивающей действительности в мир фантазий.
 
    Рис. 58. Расположение у верхнего левого края листа рисунка маленького размера.
    Рисунок маленького размера, расположенный по центру у верхнего края листа
    Маленький рисунок, расположенный по центру верхнего поля, отражает ярко выраженное стремление к сохранению устойчивой жизненной позиции любой ценой, что в крайнем выражении может проявляться в избегании любых обстоятельств, грозящих изменениями.
 
    Рис. 59. Расположение по центру верхнего края листа рисунка маленького размера.
    Рисунок большого размера, расположенный по центру у верхнего края листа
    Большие размеры рисунка, расположенного ближе к верху листа, говорят об активной устремленности в будущее. Однако интенсивное стремление к будущему имеет позитивный характер.
 
    Рис. 60. Расположение у верхнего правого края рисунка большого размера.
Расположение рисунка ближе к нижнему краю листа
    Рисунок среднего размера, расположенный у нижнего края листа
    Рисунок средних размеров, расположенный внизу листа, говорит об отягощенности неблагоприятными событиями жизни, досадными мыслями, переживаниями о чем-то тягостном, озабоченности прошлыми психологическими травмами.
 
    Рисунок среднего размера, расположенный у нижнего правого края листа
 
    Рис. 61. Расположение у нижнего правого края рисунка среднего размера.
    Расположение рисунка среднего размера у нижнего правого края поля отражает состояние человека, ощущающего себя в ловушке неблагоприятных обстоятельств, из которых нет выхода. Иллюзорный мир фантазий представляется тестируемому единственной перспективой выхода из тупика, особенно когда рисунок расположен по диагонали к левому верхнему углу.
 
    Рисунок среднего размера, расположенный у нижнего левого края листа
    Расположение рисунка среднего размера у нижнего левого края листа отражает подавленное состояние человека, пытающегося выбраться из неблагоприятных обстоятельств. Он видит перед собой реальную перспективу выхода из тупика (диагональ к правому верхнему углу), однако ему недостает смелости для решающего шага.
 
    Рис. 62. Расположение у нижнего левого края рисунка среднего размера.
    Рисунок среднего размера, расположенный по центру у нижнего края листа
    Расположение рисунка среднего размера по центру у нижнего поля отражает инертное состояние человека, оказавшегося в тупиковой ситуации. Бездействие может быть как причиной, так и следствием испытываемого затруднения.
 
    Рис. 63. Расположение по центру нижнего края рисунка среднего размера.
    Рисунок маленького размера, расположенный у нижнего края листа
    Маленький рисунок, расположенный у нижнего края листа, свидетельствует об обремененности жизнью и угнетенностью действительностью, в крайней степени выраженных в виде депрессии и других клинических формах негативных эмоциональных состояний.
 
    Рисунок маленького размера, расположенный у нижнего правого края листа
    Расположение маленького рисунка у нижнего правого края листа говорит об ощущении безнадежности и бесперспективности. Жизненные заботы обременяют человека, тянут его на дно отчаяния. Тестируемый чувствует себя «обездвиженным», «зажатым» между неблагоприятными обстоятельствами, загнанным в угол. Иллюзорный мир представляется тестируемому единственной перспективой выхода из тупиковой ситуации (диагональ к левому верхнему углу).
 
    Рис. 64. Расположение у нижнего правого края рисунка маленького размера.
    Рисунок маленького размера, расположенный у нижнего левого края листа
    Расположение маленького рисунка у нижнего левого края листа говорит о том, что хотя человек чувствует себя в ловушке неблагоприятных обстоятельств, тем не менее он видит перед собой реальную перспективу выхода (диагональ к правому верхнему углу). Отсутствие сил или смелости является основным препятствием к разрешению проблемы.
 
    Рис. 65. Расположение у нижнего левого края рисунка маленького размера.
    Рисунок маленького размера, расположенный по центру у нижнего края листа
    Расположение маленького рисунка по центру у нижнего поля говорит о том, что для выхода из тупиковой ситуации тестируемому необходимо мобилизоваться и приложить немалые усилия.
 
    Рис. 66. Расположение по центру нижнего края рисунка маленького размера.
    Рисунок большого размера, расположенный у нижнего края листа
    Большой рисунок, расположенный у нижнего края листа, графически отражает тенденцию человека активно использовать все доступные внутренние и внешние ресурсы для совладания с отягощающей его действительностью.
 
    Рисунок большого размера, расположенный у нижнего левого края листа
    Расположение большого рисунка у нижнего левого края отражает стремление тестируемого мобилизоваться, «собраться с силами» для решительных действий. Человек готовится совершить отчаянный или рискованный поступок.
 
    Рис. 67. Расположение у нижнего левого края рисунка маленького размера.
    Рисунок большого размера, расположенный у нижнего правого края листа
    Расположение большого рисунка у нижнего правого края отражает стремление мобилизоваться, настроиться на активные действия. Такой рисунок отражает диагональ, берущая начало в правом углу, символизирующем «старт», и заканчивающаяся в верхнем левом углу, символизирующем «устремленность в будущее». Тестируемый как бы готовится к прыжку в будущее.
Расположение рисунка на правой стороне листа
    Использование правой стороны листа свидетельствует о чувстве удовлетворенности существующей действительностью, жизнелюбивых установках и оптимистическом отношении к жизни. Оптимистическая ориентация также связана с позитивным отношением к будущему и устремленности к новому, к предстоящим впереди жизненным событиям.
    Расположение рисунка у правого поля свидетельствует о позитивном устремлении в будущее, стремлении к жизненным изменениям. Однако расположение рисунка практически вплотную к правой стороне поля говорит о повышенном стремлении к новизне, что может носить компенсаторный характер и нежелание открыто взглянуть на существующие проблемы.
 
    Расположение рисунка у правого поля листа
    Изображение фигуры человека у правого края указывает на оптимистическую ориентацию тестируемого и выраженное стремление к новизне.
 
    Рисунок среднего размера у правого края листа
    Размещение у правого края листа рисунка среднего размера говорит о том, что тестируемый спешит изменить настоящее, чтобы поскорее занять в нем центральное место.
 
    Рис. 68. Расположение у правого края листа рисунка среднего размера.
    Рисунок маленького размера у правого края листа
    Размещение у правого края листа рисунка маленького размера символизирует стремление тестируемого успеть заскочить в последний вагон уходящего поезда, чтобы не оказаться одному на пустынном перроне. Тестируемый собрался с силами и приготовился сделать отчаянный рывок.
 
    Рис. 69. Расположение у правого края листа рисунка маленького размера.
    Рисунок большого размера у правого края листа
    Размещение у правого края листа рисунка большого размера свидетельствует о нетерпеливом желании поскорее проявить себя в жизни. Желания и устремления тестируемого отличаются такой мощной экспансивностью, что его Я не находит себе места в настоящем. Однако энтузиазм легко может обернуться разбросанностью, оптимизм может граничить с легкомыслием, стремление к новизне часто замещается суетливостью.
 
    Рис. 70. Расположение у правого края листа рисунка большого размера.
Расположение рисунка на левой стороне листа
    Ориентация рисунка, расположенного на левой стороне поля, указывает на неуверенность относительно будущего, негативное отношение к предстоящим событиям, отсутствие благоприятных условий или возможностей.
    Расположение рисунка ближе к левому краю листа
    Такое расположение говорит о нарастающем разочаровании действительностью и пессимистических установках. Неуверенность относительно происходящих в настоящем событий и опасения относительно будущих обусловлены отсутствием благоприятных условий и возможностей или наличием препятствий для позитивной оценки настоящего. Ориентация рисунка, расположенного практически вплотную к левой стороне листа, указывает на психологическую зависимость от прошлого.
    Конец ознакомительного фрагмента.

Сноски

Примечания

1
    Идея разработки теста ТиГр как комплексной диагностической системы принадлежит Либину Виктору Владимировичу (Либин В.В., Либин А.В., Либин Вл. Вик., 1986).
buy this book